最新畫楊桃的評課稿畫楊桃第一課時說課稿(二十八篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 17:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得畫得很準(zhǔn)確?！边@一句子展開，如“自己讀讀這句話，可以結(jié)合其中的一個字或一個詞談?wù)勛约旱母邢??！?、“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？可以聯(lián)系上文1—2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)?！?、“在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地（語重心長地）說：——”；再如探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變過程時，老師緊緊扣住句中的標(biāo)點符號，通過情境模擬、換位思考等，讓學(xué)生體會同學(xué)的心理變化，從而理解“實事求是”的內(nèi)涵。從單老師的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對細(xì)節(jié)的精心把握，通過層層設(shè)計，誘其深入感悟。細(xì)節(jié)不僅僅只決定精彩，細(xì)節(jié)更決定成功！古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了?！本烷喿x教學(xué)而言，每一篇課文都是一個活的、有機的整體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，感知課文寫什么、是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。觀照單老師的這堂課，感覺整體設(shè)計精致有余，大氣不足。課堂上老師走得很急，留給學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)空間過于狹窄，對于文本中如何實現(xiàn)言和理的統(tǒng)一有待深入思考。對于這類說理性較強的文章，由于學(xué)生的閱歷、能力的限制，教師不能過早地把深奧的道理做強行灌輸，而要讓學(xué)生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他們在對文本所塑造的形象中去獲得其中蘊涵的道理，從而達到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《畫楊桃》一課故事性很強，而且學(xué)生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構(gòu)架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過指導(dǎo)講故事，以達到悟理的目的?？傊?，非常感謝單老師為我們獻上這樣一份豐盛的精神大餐，讓我們用心去聆聽課堂上生命的節(jié)奏和快感，努力尋找縮短理想和現(xiàn)實之間的距離的金鑰匙。畫楊桃的評課稿 畫楊桃第一課時說課稿篇三教材分析《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。說教學(xué)目標(biāo)（1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
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