【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段告訴了我們什么？生：（生讀課文）。師：讀得好，第一個(gè)問(wèn)題，“想當(dāng)然”是什么意思？生：是什么樣就是什么樣，不要改變。生：原來(lái)是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，我們不能改變?cè)瓉?lái)原來(lái)的模樣。生：就是理所當(dāng)然?！瓗煟汉茫ū?yè)P(yáng)，學(xué)生勁頭很足）。父親的話(huà)是什么意思？（邊讀父親的話(huà)邊板書(shū)：是——就——不要）生：不要把原來(lái)的樣子改掉。生：不要把看到的樣子按自己想的改。師：很好，第二個(gè)問(wèn)題，我為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？（生讀課文第二至第六自然段）師：讀的很好。為什么呢？生：因?yàn)樗吹慕嵌炔煌Ｉ核吹降木褪俏褰切菢幼?。生：他看到的就是五角星樣子，而且?tīng)從了父親的話(huà)，沒(méi)有改變看到的樣子，所以畫(huà)成了五角星。師：回答得非常好（表?yè)P(yáng)，學(xué)生好高興）。那你們來(lái)看一看說(shuō)說(shuō)你看到的楊桃的樣子。（實(shí)物演示，讓學(xué)生從不同角度看，學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。）生：五角星。生：橢圓形的五角星。生：楊桃?！瓗煟汉芎?。你們說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)對(duì)嗎？畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星好笑么？生：（齊）不好笑。生：父親的話(huà)對(duì)。生：父親說(shuō)的話(huà)的意思就是我們看到什么就畫(huà)成什么，不要自己想象去畫(huà)。師：對(duì)?；卮鸬姆浅：?，同學(xué)們給她鼓掌。生：（齊鼓掌）（學(xué)生有點(diǎn)不好意思，但高興。）師：我們應(yīng)該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫(huà)的不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。（板書(shū)：角度不同，樣子不一）所以，同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎么做？生：相信別人。生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時(shí)要聽(tīng)從別人的教誨，因?yàn)槟菍?duì)你受用。你們說(shuō)對(duì)嗎？生：（齊）對(duì)。師：最后一個(gè)問(wèn)題：父親的話(huà)和老師的話(huà)意思是不是一樣的？生：是一樣的。生：都是講要相信自己，不要隨便改變。生：都對(duì)我一生受用。師：回答得非常好，對(duì)我一生受用。（板書(shū)：一生受用）師：請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。生：讀。師：現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文，前面提出的問(wèn)題弄懂沒(méi)有？生：弄懂了。師：（小結(jié)）很好。學(xué)了這篇課文，告訴我們當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn)，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。）反思實(shí)物的演示，使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞，能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感。，我深刻體會(huì)到實(shí)物的演示的重要性，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，使知識(shí)化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué)，就能營(yíng)造出最佳教學(xué)氛圍。我一直會(huì)“勤”下去，知識(shí)的傳遞可能會(huì)更加快速、有效?！懂?huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇七［教學(xué)目標(biāo)］，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。［教學(xué)重難點(diǎn)］，積累詞語(yǔ)。，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？。（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？（2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“233。r”。肅：平舌音，念“s249?！?。晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“hu236?！??！暗埂?，做組詞練習(xí)。，教學(xué)重難點(diǎn)字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)?！白x一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。三、初步感知，了解內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。，標(biāo)出自然段序號(hào)。？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。）？提出來(lái)，全班交流解決。問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？（2）提的是什么樣的問(wèn)題？（3）同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？（5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入理解課文，感悟文義。（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：①這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么？（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）～17自然段。（1）朗讀課文，并思考：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）（2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情）（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？“我”的座位上去看楊桃，是想知道①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ?，楊桃是不是“我”?huà)出來(lái)的樣子。②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。三、總結(jié)全文、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理?！懂?huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇八[情景說(shuō)明]《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)一篇精讀課文。課文主要講了在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理，讓學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育，說(shuō)明對(duì)待任何事情都要有實(shí)事求是的態(tài)度。通過(guò)本課教學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)本課生字、理解句子之間聯(lián)系、理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文的目標(biāo)，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“我”畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定，突破體會(huì)老師最后那段話(huà)的意思這一難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了《畫(huà)楊桃》這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？ 二、新授（一）這節(jié)課我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，剛才同學(xué)們講到了文章寫(xiě)了我畫(huà)楊桃這一件事，那么“我是怎樣畫(huà)楊桃的呢？請(qǐng)你讀讀課文第2自然段，找到句子體會(huì)體會(huì)？交流句子。出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。師：認(rèn)真讀讀這句話(huà)，你能體會(huì)到什么？同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，“我看得很認(rèn)真，畫(huà)得很老實(shí)。，那你們能否讀好這句話(huà)嗎？指名個(gè)別讀。（評(píng)價(jià)語(yǔ)可為“你讀得也很認(rèn)真，”對(duì)，很準(zhǔn)確“等）出示兩個(gè)句子，同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這兩句話(huà)，你們又有什么體會(huì)。師：對(duì)呀，這“認(rèn)認(rèn)真真”和“認(rèn)真”就是不一樣？我看楊桃看得是非常非常的認(rèn)真，畫(huà)得是那樣的老實(shí)，實(shí)事求是，你能把我的這種非常非常的認(rèn)真老實(shí)讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（個(gè)別兩三個(gè)——齊讀）比較——練讀——指名讀（二）、過(guò)渡語(yǔ)： “我”認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)楊桃，但是同學(xué)們看了“我”的畫(huà)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？讀讀3～17自然段，劃出同學(xué)們反應(yīng)的句子。交流句子：師：你找到了哪能些句子交流：①有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得同學(xué)們的反應(yīng)是怎樣的呢？（你是怎樣體會(huì)的）——引導(dǎo)學(xué)生（哈哈大笑，倒不如——語(yǔ)氣很隨意等）那你能試著像同學(xué)們那樣嘲笑我嗎（練——個(gè)別讀——試著簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）師：所以當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們時(shí)，你們覺(jué)得同學(xué)們回答時(shí)會(huì)是怎樣的？你能讀好這兩句話(huà)嗎？“不像！”“像五角星！”師：這兩句人物語(yǔ)言，省略了提示語(yǔ)，你能根據(jù)你的理解，給他補(bǔ)上提示語(yǔ)，再來(lái)把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎。先練，再交流：把你補(bǔ)上的用你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)師：是呀，同學(xué)們是那樣的肯定，那樣的果斷，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我畫(huà)得實(shí)在是太不像了，畫(huà)楊桃竟然畫(huà)成了五角星。令人可笑呀?。。〖词估蠋煹纳袂樽兊脟?yán)肅了但是，出示：“好——笑！”有幾個(gè)學(xué)生搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。你能讀好這兩個(gè)字嗎？（要讓學(xué)生練，個(gè)別讀，再談體會(huì)）師：：同學(xué)們繼續(xù)在嘲笑著我。而且還發(fā)出了嘻的笑聲。我們能不能試試：我問(wèn)大家，大家試著搶著回答，并可以發(fā)出嘻的笑聲試讀：我們能否合作來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)教室里的這一場(chǎng)景：師：下面我來(lái)扮演文中的老師，你們扮演同學(xué)們。大家說(shuō)的不求千篇一律，只要求把我們體會(huì)到的大膽地表現(xiàn)出來(lái)。③師：我認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)的畫(huà)，卻引起了同學(xué)們的嘲笑。你想當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么樣？不過(guò)事情在發(fā)生著變化，（出示句子），這是當(dāng)老師再一次問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，這幾個(gè)嘲笑我的同學(xué)的回答。你讀讀體會(huì)體體會(huì)有何不同呢?！安弧??！薄跋瘛濉褰切?！”再出示前一句話(huà)，放在一起比較著讀讀，體會(huì)這種不同。練讀——指名讀（三）、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的態(tài)度怎么會(huì)發(fā)生這樣大的變化變化？是誰(shuí)讓同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化呢？——等學(xué)生說(shuō)：老師再讀（317）自然段，找出描寫(xiě)老師的句子，抓住老師的神情、動(dòng)作。讀讀體會(huì)一、交流：你找到了哪些句子。①老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：②老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”自由讀③于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。二、讀讀這幾句話(huà)：用上“老師先然后最后”來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，讓我們對(duì)老師的所作所為有所了解。三、再認(rèn)真讀讀，你能從老師的神情動(dòng)作中能體會(huì)到些什么？相機(jī)引導(dǎo)，老師這樣說(shuō)，這樣做用意又是何在呢；可以?huà)伋鰞蓚€(gè)問(wèn)題：一是自己站到我的位置，二是讓這幾個(gè)同學(xué)站到（可以點(diǎn)一下，這幾個(gè)同學(xué)們是指哪些同學(xué)——意在讓更地同學(xué)明白這個(gè)道理。）——而且同學(xué)們也慢慢開(kāi)始在發(fā)現(xiàn)了自己的不對(duì)：再讀：不……像。像……五……五角星！四，自讀這些部分體會(huì)同學(xué)們從嘲笑到——慢慢地有所醒悟。（四）過(guò)渡：師：老師所做的這些事情都是意味深長(zhǎng)。當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)明白了“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星后，老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！盿、師：多么熟悉??！好象與哪句話(huà)似曾相似？b、師：但似乎老師的這段話(huà)更意味深長(zhǎng)，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)認(rèn)真真讀讀老師的話(huà)，想想老師想告訴我們些什么呢？師：老師的這段話(huà)告訴我們——告訴我們——也告訴我們——很多很多為人處世的道理。所以老師的這段話(huà)說(shuō)得是那樣的和顏悅色，那樣的語(yǔ)重心長(zhǎng)。自己練讀——齊讀體會(huì)體會(huì)（四）、師：在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。岑 桑， 生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小老師、父親對(duì)我的教誨?？戳诉@段文字材料，你了解到了些什么？（學(xué)生談） 看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，正像作者講到的他們的教誨讓“我”——（出示：一生受用）齊讀這個(gè)詞三、延伸同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_______________________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。[教學(xué)反思]《新課標(biāo)》明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三組課文中的《畫(huà)楊桃》一文，就是對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好素材