【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不去，忘不了你身影，忘不了你容顏?；仨诮辖纸?，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過的身影，忘也不是，記也不是，毫無(wú)頭緒，問天，天不語(yǔ)。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢(mèng)境不得不一次次破碎在殘酷的現(xiàn)實(shí)中。傷痛，凄然的淚無(wú)奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問我傷悲，孰人給我安慰。痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進(jìn)了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子?？床槐M你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因?yàn)榈饶?，婉拒了種種的幽麗暗香。因?yàn)榈饶?，謝絕了塵世中的萬(wàn)千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內(nèi)心那一線清商古曲。無(wú)奈兩岸花，花開開彼岸，花葉無(wú)緣相見，年年花傷語(yǔ)，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢(mèng)回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續(xù)，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。當(dāng)再次茫茫穿過雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來(lái)，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢(mèng)一場(chǎng)。更多相關(guān)文章推薦閱讀：1.《雨巷》說課稿及賞析習(xí)題2.《雨巷》說課課件3.《雨巷》說課稿4.《雨巷》的說課課件《雨巷》說課稿6.《雨巷》說課稿案例《雨巷》說課稿——《雨巷》說課稿《雨巷》說課稿篇4：《雨巷》說課稿情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過程本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩(shī)的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象、討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用、這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)、然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈交流的過程。再次：品味語(yǔ)言，提煉表達(dá)技巧“讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂性?？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來(lái)表達(dá)這兩個(gè)意象?？偨Y(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。篇5：《雨巷》說課稿一、教學(xué)設(shè)想關(guān)于教材對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的，它的美沒有時(shí)空的限制。不同年齡，不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為《雨巷》一詩(shī)在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見，所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo)，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，我希望通過對(duì)意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路；對(duì)于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn)，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過對(duì)這兩點(diǎn)的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌，從而達(dá)到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標(biāo)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)①通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，因?yàn)檫@是感情的載體，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌的厚重感。②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂美和詩(shī)歌的回環(huán)往復(fù)美，在此基礎(chǔ)上我希望通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí)，增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的深度。關(guān)于學(xué)生：我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期，通過對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際，掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。二、關(guān)于教法①作為詩(shī)歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品，在品中悟。②熟讀文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討，加深對(duì)作者情感的把握。③一讀二品之后，還要讓學(xué)生對(duì)文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對(duì)文本的理解。三、關(guān)于學(xué)法以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生討論完后還有爭(zhēng)議的，教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)目標(biāo)吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。（二）導(dǎo)入新課輕輕地，梅雨時(shí)節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個(gè)撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。（三）反復(fù)吟讀，體會(huì)感情請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。讀完全詩(shī)你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？（明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢？（明確：語(yǔ)速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來(lái)嘗試?yán)首x詩(shī)歌。（請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng)）在學(xué)生討論的過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語(yǔ)速要舒緩，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來(lái)，要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無(wú)奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的韻味。輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。老師做嘗試?yán)收b，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。（配樂朗誦）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)嘗試?yán)首x，請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)點(diǎn)評(píng)。下面請(qǐng)聽專家的朗讀。（四）把握意象，賞析語(yǔ)言我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的呢？同學(xué)們按照小組來(lái)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。（請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。）明確：①雨巷：（對(duì)該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀）“巷”是一個(gè)又窄又長(zhǎng)的小街通道，又窄又長(zhǎng)表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長(zhǎng)；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來(lái)看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長(zhǎng)滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩(shī)句。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(zhǎng)，寂寥，頹圮的籬墻等來(lái)具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì)。）（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）為什么用丁香來(lái)修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！北磉_(dá)的是凄涼情緒?！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復(fù)誦讀體味。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁；第五節(jié)：像夢(mèng)中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個(gè)女郎；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)：我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來(lái)分析該意象的特點(diǎn)。）（任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀，把握意象，體味情感。）油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩(shī)情畫意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。（方法指導(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。）頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。（方法指導(dǎo)：同上。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來(lái)讀，體味該意象的特點(diǎn)。）這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？明確：灰暗的，凄迷的。通過這些意象，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？明確：本詩(shī)通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。在這首詩(shī)歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒有直接來(lái)表現(xiàn)這種情感的詞語(yǔ)或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上，再來(lái)重讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句。）明確：“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心情懷無(wú)人傾訴的無(wú)奈?！鞍г埂薄捌嗤衩悦！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語(yǔ)?！搬茇　保郝阶?，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)?！跋裎乙粯?，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵?！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系。“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香