最新松鼠和松果教學(xué)反思(通用13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 16:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾，邊說邊演。學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中?？磮D說話。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分利用教材中的圖畫，抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時(shí)，我就先出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，你從圖上看到什么？注意組織語(yǔ)言訓(xùn)練說話，學(xué)生看到那美麗的圖畫，興趣立刻調(diào)到起來，大家爭(zhēng)先恐后的舉手，效果特別好。我們要不斷的挖掘教材，充分運(yùn)用教材，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說話的有效工具，發(fā)揮它的作用。經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說話能力得到鍛煉，說話水平得到提高。總之，說話訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此，讓說話訓(xùn)練與聽說讀寫訓(xùn)練融會(huì)貫通起來，做到及時(shí)反饋、矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。松鼠和松果教學(xué)反思篇四本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂、開心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句，理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2－4自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時(shí)，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后，我覺得有必要對(duì)新課的預(yù)習(xí)更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長(zhǎng)的，如果不提前讀課文，對(duì)課文的理解和朗讀指
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