最新小數(shù)的意義教學設計一等獎北師大版小數(shù)的意義教學設計(十三篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 14:07 本頁面
【文章內容簡介】 推（板書：．．．．．．）認識進率（結合板書），，（ ）（ ） （課件出示）生：（ 10）（ 10 ）師：（ 10），（ 10 ），同學們可以結合板書去思考？（四人一小組進行討論）生：討論生：匯報生1： =1分米 = 1厘米 1分米= 10厘米（ 10 ） ．．．．．．師：（ 10），（ 10 ） ，依次類推（板書：．．．．．．）用一句話可以怎么概括？師：（課件出示） 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10師：（結合板書）（ 10），（ 10 ） ，（ ） ？生：（ ） ？師：你們是怎么想的？生：．．．．．．四、鞏固練習。師：從上課開始到現(xiàn)在，我就發(fā)現(xiàn)同學們的推理能力特別強，那剩下的時間我們就一起去闖智慧關，有沒有信心，接受挑戰(zhàn)？（有）師：請看大屏幕，第一關（課件出示）填一填（書51頁做一做）哪兩只手套是一副？用線連一連。（書55頁第2題）第二關在（ ）里可以填幾（ ） （ ）（ ）（ ）（ ），有（ ），有（ ）, 想一想1元4角2分=（ ）元 =（ ）元（ ）角（ ）分35厘米=（ ）米=（ ）分米 =（ ）分米=（ ）厘米第三關在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)和小數(shù)五、課堂小結。這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功，我相信每一個同學都有很多的收獲，誰先來說一說？小數(shù)的意義教學設計一等獎 北師大版小數(shù)的意義教學設計篇二教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù)，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學生已有的經(jīng)驗切入，先教學兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義，學生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同，又是他們初學時感到不習慣的。從有利于教學出發(fā)，例題先講兩位小數(shù)的讀法，再讓學生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結合，建立小數(shù)的概念。通過學習使學生在分數(shù)的基礎上認識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學會分數(shù)、小數(shù)的互化。培養(yǎng)學生的理解空間想象能力。訓練學生思維的靈活性。小數(shù)的意義及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。多媒體課件用分數(shù)表示下面的數(shù)。1角=（）元，1分米=（）米。2角=（）元，1厘米=（）米。
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