最新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案北師大六年級(jí)下數(shù)學(xué)教案(模板13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 11:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義，分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性及比在生活中的廣泛存在?！氨取痹跀?shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的核心思想。教材沒(méi)有采取直接出示“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，教師要利用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的。北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三教學(xué)目標(biāo)：理解反比例的意義。能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊成正比例的量有什么特征?下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?二、自主探究(一)教學(xué)例1，提出觀察思考要求：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同?(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間。教師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮小。每小時(shí)加工的數(shù)量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大。教師追問(wèn)：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.教師板書：零件總數(shù)每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間=零件總數(shù)通過(guò)剛才的研究，我們知道，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的。(二)教學(xué)例2，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表。：(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?(三)比較例1和例2，概括反比例的意義。，它們有什么相同點(diǎn)?(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。(2)都是一種量變化，另一種量也隨著變化。(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做
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