最新171勾股定理說課稿勾股定理說課稿一等獎(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:08 本頁面
【文章內容簡介】 是體現在整個教學過程中的，本課的教法和學法體現如下特點：以自學輔導為主，充分發(fā)揮教師的主導作用，運用各種手段激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，提高學生動手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。通過演示實物，引導學生觀察、操作、分析、證明，使學生得到獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學生鉆研新知的欲望。本節(jié)內容的教學主要體現在學生動手、動腦方面，根據學生的認知規(guī)律和學習心理，教學程序設計如下：（一）創(chuàng)設情境 以古引新由故事引入，3000多年前有個叫商高的人對周公說，把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾就就是3，股就就是4，那么弦等于5。這樣引起學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲。就就是不就就是所有的直角三角形都有這個性質呢？教師要善于激疑，使學生進入樂學狀態(tài)。板書課題，出示學習目標。（二）初步感知 理解教材教師指導學生自學教材，通過自學感悟理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉學生主動探究知識，養(yǎng)成良好的自學習慣。（三）質疑解難 討論歸納教師設疑或學生提疑。如：怎樣證明勾股定理？學生通過自學，中等以上的學生基本掌握，這時能激發(fā)學生的表現欲。教師引導學生按照要求進行拼圖，觀察并分析；（1）這兩個圖形有什么特點？（2）你能寫出這兩個圖形的面積嗎？（3）如何運用勾股定理？就就是否還有其他形式？這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。（四）鞏固練習 強化提高出示練習，學生分組解答，并由學生總結解題規(guī)律。課堂教學中動靜結合，以免引起學生的疲勞。出示例1學生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次出現鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。（五）歸納總結 練習反饋引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路。分發(fā)自
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