勾股定理的逆定理說課稿(編輯修改稿)
2025-06-08 05:16 本頁面
【文章內容簡介】 同層次發(fā)掘不同學生的不同能力學法指導：本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據學法指導自主性和差異性原則，教學時指導他們動手操作，合作交流，體驗發(fā)現問題，探究問題和解決問題的學習過程，參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識.四、說教學準備多媒體教學課件.紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)等對學生事先分組.五、說教學過程根據本課教學內容以及數學課程學科特點，結合八年級學生的實際認知水平，我設計了如下六個教學環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境，引入新課探究一：十三中學中心花園設立一個形象雕塑，如下圖所示是雕塑的底座的正面，李老師想要檢測正面的AD邊和BC邊是否垂直于底邊AB，但她隨身只帶了卷尺．(1)你能替她想想辦法完成任務嗎?(2)李老師量得AD的長是30厘米，AB的長是40厘米，BD的長是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎?(3)小明隨身只有一個長度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗AD邊是否垂直于AB邊嗎?BC邊與AB邊呢?教師出示探究一，提出問題.設計意圖：從學生身邊熟悉的事物入手，提出實踐操作性強且富有挑戰(zhàn)性的問題，可以引起學生濃厚的興趣，為學生能夠積極主動地投入到探索活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，同時也為探索勾股定理的逆定理構建生活平臺（二）動手操作，觀察猜想教師出示探究二，提出問題：探究2：大家一起來分組做個實驗，第一組的同學在本子上畫一個邊長為3cm,4cm,5cm的三角形，6cm，第三組的同學每人畫一個邊長為4cm，，第四組的同學每人畫一個2cm，5cm,6cm的三角形問題
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