勾股定理的逆定理說課稿(編輯修改稿)
2025-06-08 05:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同層次發(fā)掘不同學(xué)生的不同能力學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)他們動(dòng)手操作，合作交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí).四、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件.紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)等對(duì)學(xué)生事先分組.五、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課探究一：十三中學(xué)中心花園設(shè)立一個(gè)形象雕塑，如下圖所示是雕塑的底座的正面，李老師想要檢測(cè)正面的AD邊和BC邊是否垂直于底邊AB，但她隨身只帶了卷尺．(1)你能替她想想辦法完成任務(wù)嗎?(2)李老師量得AD的長(zhǎng)是30厘米，AB的長(zhǎng)是40厘米，BD的長(zhǎng)是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎?(3)小明隨身只有一個(gè)長(zhǎng)度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于AB邊嗎?BC邊與AB邊呢?教師出示探究一，提出問題.設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，提出實(shí)踐操作性強(qiáng)且富有挑戰(zhàn)性的問題，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，為學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為探索勾股定理的逆定理構(gòu)建生活平臺(tái)（二）動(dòng)手操作，觀察猜想教師出示探究二，提出問題：探究2：大家一起來分組做個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一組的同學(xué)在本子上畫一個(gè)邊長(zhǎng)為3cm,4cm,5cm的三角形，6cm，第三組的同學(xué)每人畫一個(gè)邊長(zhǎng)為4cm，，第四組的同學(xué)每人畫一個(gè)2cm，5cm,6cm的三角形問題
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