小學語文課文觸摸春天教學設計優(yōu)秀五篇(編輯修改稿)
2025-08-14 03:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這三扇門在學生面前相繼打開，引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。(二)教學過程設計課前談話：同學們，很多老師都聽說四年三班的同學課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服？看同學們這么自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。[設計意圖：激發(fā)學生的課堂情緒，調(diào)動學生的學習熱情。]激趣導入：這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學習17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動。[設計意圖：使學生產(chǎn)生對殘疾人的敬佩，使思維快速融入對本課的學習中，板書課題后，讓學生明確教學目標，使學生學有方向。]品析語言，探究體悟：（1）請同學們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫出來。（2）同學們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞設計意圖：前兩步設計培養(yǎng)學生讀、思結(jié)合，把句子畫在書上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學重點。]（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發(fā)現(xiàn)這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學習，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內(nèi)容嗎？（打開信）讀（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當?shù)诙?？誰來……[設計意圖：前三步的設計，設計了具有啟發(fā)性、開放性的問題，然后給學生廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生發(fā)言、交流，引導學生從文字背后理解奇跡，突破教學難點。]（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達這份謝意，我請來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當老師的
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