【文章內(nèi)容簡介】 和智力將會得到極大的提高。教學診斷：馬校長：教師準備很認真，但是教師在上課前設計每一句話的問題時要抓住重點來設計，比如在處理這句話：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學生閑談了對這句話的理解，緊接著老師出示兩句話比較：①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師問：讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？但學生說不出來的時候，教師就要針對這點，繼續(xù)設計有效的問題，通過一連串的追問引導學生回答出我們想要的回答。閻主任：針對主線問題設計的不合理、學生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進行研究，但是在上完課之后，覺得老師這樣改動有些限制學生的思維，學生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，可以將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個怎樣的小女孩？這樣問，學生就會發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。張民：整個教學過程，教師主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在整體朗讀課文時，教師要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。教學中，教師成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。不足之處是教學內(nèi)容劃分不準確。教師執(zhí)教的是本文的第二課時，為了保持文本的完整性，脈絡的清晰性，將第一課時的教學內(nèi)容僅僅囊括字詞教學及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時。這樣第二課時不僅量大，而且時間不夠，完不成原定教學任務。岳延華：在學習單元主題時，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強調(diào)不夠，有部分同學只是聽聽而已，印象不夠深刻。單元主題的作用就是指導同學們有側(cè)重點的學習本單元的課文，教師如果能夠結(jié)合同學們的發(fā)言，適時把重點進行板書，在學習時同學們就能夠參照板書來有重點地學習本課，效果會更好。本課的教學任務沒有能夠全部完成，主要是在學習生字詞時耽誤了時間，教師沒有能夠放手發(fā)動同學來糾正字音，解釋意思。這部分知識同學們課前已經(jīng)做了充分地預習，同學們可以獨立來完成本部分學習內(nèi)容。在學習主線問題時，教師提出后如果能夠及時在大屏幕上出示，同學們帶著問題思考并標準的效果會更好，必竟孩子還較小，對于一些問題記憶不全，問題如果沒有弄清楚，找起答案來就更是難上加難。教師對于主線問題地引導不夠自然，可以從同學們概括本文的主要內(nèi)容這一問題為切入點，引導同學們思考怎么一個盲童能夠捉住蝴蝶呢？再引導同學們總結(jié)出安靜是一個怎樣的孩子，這時再導出主線問題就比較自然。教師在課堂上當發(fā)現(xiàn)孩子問題時可以為其它孩子們多創(chuàng)造一些發(fā)言機會，讓孩子來糾正孩子出現(xiàn)的錯誤，這樣不但培養(yǎng)了同學們的說的能力，也提高了同學們聽的能力。理解“神奇的靈性”是本文的一個難點，對于這個年齡的孩子即使你告訴他們什么是“神奇的靈性”他們也未必能夠真懂，教師何不化難為簡，先從理解小女孩為什么能夠捉住蝴蝶開始，再進一步引導，最后總結(jié)出，這些就是課文中說的“神奇的靈性”，化抽象為具體。第二篇：《觸摸春天》教學設計教案背景：《觸摸春天》面對的是四年級學生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。教學課題： 人教版小學語文四年級下冊第五單元1觸摸春天（第一課時）教材分析：課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。本課的學習目標：認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關(guān)詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：認識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關(guān)殘疾人頑強生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：一、激情導入，叩解課題：這節(jié)課讓我們一起走進第五單元，讀81頁的導讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓練重點是什么？分哪幾個方面的內(nèi)容呢？同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：春天）請同學們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）二、識記字詞，感知課文：想讀這個故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內(nèi)容？出示下面詞語，指導學生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)小結(jié)：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內(nèi)容。三、讀文理解，探究品悟：感受奇跡：師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？（1）預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預設句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）（3）預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你為什么認為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）小結(jié)：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語，以及聯(lián)系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。探究品悟：師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。（1）齊讀第6自然段。（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應用：課文小結(jié): 出示課文中的插圖師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）讀課后“閱讀鏈接”《假如給我三天光明》。板書設計：1觸摸春天 伸向——熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛生活放飛——熱愛生命教學反思：《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單。教學這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預期的結(jié)果，經(jīng)反思后，才如夢初醒：一、指導訓練不到位教學伊始，我首先引導學生從本單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學生歸納的很準確。但是剩下的內(nèi)容是本單元的訓練重點，主要分三方面的內(nèi)容。我在教學時沒有讓學生歸納出來，而是讓學生草草的讀一讀就進行了課文的學習。沒有讓學生進一步說說體會含義深刻句子時應把握哪幾點？所以學生本課的學習沒有抓住重點進行突破性的訓練，是教師指導不到位。二、學習方法不扎實：在理解課文內(nèi)容時，為了給學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。我設計了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學習。學生在回答時都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學法的指導。由此可見，在語文教學中應該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當重要的，引導學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學習方法的指導與訓練是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。第三篇：《觸摸春天》教學設計教學設計義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計一、設計理念生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主