【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和智力將會(huì)得到極大的提高。教學(xué)診斷：馬校長(zhǎng)：教師準(zhǔn)備很認(rèn)真，但是教師在上課前設(shè)計(jì)每一句話的問(wèn)題時(shí)要抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，比如在處理這句話：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生閑談了對(duì)這句話的理解，緊接著老師出示兩句話比較：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師問(wèn)：讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？但學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師就要針對(duì)這點(diǎn)，繼續(xù)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，通過(guò)一連串的追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回答出我們想要的回答。閻主任：針對(duì)主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進(jìn)行研究，但是在上完課之后，覺(jué)得老師這樣改動(dòng)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”給限制住了，可以將主線問(wèn)題改為：讀讀課文，通過(guò)語(yǔ)句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。張民：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在整體朗讀課文時(shí)，教師要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。教學(xué)中，教師成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。不足之處是教學(xué)內(nèi)容劃分不準(zhǔn)確。教師執(zhí)教的是本文的第二課時(shí)，為了保持文本的完整性，脈絡(luò)的清晰性，將第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容僅僅囊括字詞教學(xué)及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時(shí)。這樣第二課時(shí)不僅量大，而且時(shí)間不夠，完不成原定教學(xué)任務(wù)。岳延華：在學(xué)習(xí)單元主題時(shí)，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強(qiáng)調(diào)不夠，有部分同學(xué)只是聽(tīng)聽(tīng)而已，印象不夠深刻。單元主題的作用就是指導(dǎo)同學(xué)們有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本單元的課文，教師如果能夠結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，適時(shí)把重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們就能夠參照板書(shū)來(lái)有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)本課，效果會(huì)更好。本課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有能夠全部完成，主要是在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)耽誤了時(shí)間，教師沒(méi)有能夠放手發(fā)動(dòng)同學(xué)來(lái)糾正字音，解釋意思。這部分知識(shí)同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分地預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以獨(dú)立來(lái)完成本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)主線問(wèn)題時(shí)，教師提出后如果能夠及時(shí)在大屏幕上出示，同學(xué)們帶著問(wèn)題思考并標(biāo)準(zhǔn)的效果會(huì)更好，必竟孩子還較小，對(duì)于一些問(wèn)題記憶不全，問(wèn)題如果沒(méi)有弄清楚，找起答案來(lái)就更是難上加難。教師對(duì)于主線問(wèn)題地引導(dǎo)不夠自然，可以從同學(xué)們概括本文的主要內(nèi)容這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考怎么一個(gè)盲童能夠捉住蝴蝶呢？再引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出安靜是一個(gè)怎樣的孩子，這時(shí)再導(dǎo)出主線問(wèn)題就比較自然。教師在課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題時(shí)可以為其它孩子們多創(chuàng)造一些發(fā)言機(jī)會(huì)，讓孩子來(lái)糾正孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣不但培養(yǎng)了同學(xué)們的說(shuō)的能力，也提高了同學(xué)們聽(tīng)的能力。理解“神奇的靈性”是本文的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)年齡的孩子即使你告訴他們什么是“神奇的靈性”他們也未必能夠真懂，教師何不化難為簡(jiǎn)，先從理解小女孩為什么能夠捉住蝴蝶開(kāi)始，再進(jìn)一步引導(dǎo)，最后總結(jié)出，這些就是課文中說(shuō)的“神奇的靈性”，化抽象為具體。第二篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：《觸摸春天》面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。教學(xué)課題： 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元1觸摸春天（第一課時(shí)）教材分析：課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行課文朗讀，體會(huì)盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會(huì)盲女孩對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂上利用課件以及相關(guān)殘疾人頑強(qiáng)生活的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和生活的教育。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，叩解課題：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第五單元，讀81頁(yè)的導(dǎo)讀：明確本單元的專題—熱愛(ài)生命。訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？分哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：春天）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你眼中的春天：花紅柳綠，陽(yáng)光明媚??你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個(gè)盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書(shū)：觸摸）讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）二、識(shí)記字詞，感知課文：想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導(dǎo) 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。(指名回答，教師相機(jī)板書(shū))小結(jié)：這就是抓主要詞語(yǔ)來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。三、讀文理解，探究品悟：感受奇跡：師：什么是奇跡？讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理解？（1）預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書(shū)：熱愛(ài)春天）（2）預(yù)設(shè)句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？②她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛(ài)春天，還熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）（3）預(yù)設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！.....安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？這奇跡源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，對(duì)大自然的愛(ài)，對(duì)春天、對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習(xí)背一背：邊想象邊背誦）（板書(shū)：熱愛(ài)生命）小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以及聯(lián)系生活實(shí)際的方法分析理解了課文，真的很了不起。探究品悟：師：這些奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者，此時(shí)安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。（1）齊讀第6自然段。（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到，所以她才會(huì)仰頭張望。：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺(jué)得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：課文小結(jié): 出示課文中的插圖師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂(lè)曲。感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（1）無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。（齊讀）（3）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。（再讀）讀課后“閱讀鏈接”《假如給我三天光明》。板書(shū)設(shè)計(jì)：1觸摸春天 伸向——熱愛(ài)春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛(ài)生活放飛——熱愛(ài)生命教學(xué)反思：《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單。教學(xué)這篇課文時(shí)，總感覺(jué)這堂課沒(méi)有上出預(yù)期的結(jié)果，經(jīng)反思后，才如夢(mèng)初醒：一、指導(dǎo)訓(xùn)練不到位教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從本單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學(xué)生歸納的很準(zhǔn)確。但是剩下的內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，主要分三方面的內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生草草的讀一讀就進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)？所以學(xué)生本課的學(xué)習(xí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破性的訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)不到位。二、學(xué)習(xí)方法不扎實(shí)：在理解課文內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個(gè)奇跡了呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。這個(gè)問(wèn)題能夠牽出全文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答時(shí)都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學(xué)法的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。第三篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主