小學數(shù)學0的認識和0的加減法教學反思簡短(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 03:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀摩課包裝起來的，而是由十多年的無數(shù)次的“直面問題”、“直言不諱”逼出來的，（這一點就值得我們好好學習了。）更是緣于她十多年來對教學研究的熱愛和探索。當我提起筆寫這些文字的時候，這節(jié)課已上過好幾天了，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰，再次翻開聽課筆記，仔細回味，我有以下幾點粗淺的體會，與同仁們共享。蘇教版教材，以“把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的”為例來教學，在理解的基礎(chǔ)上進而教學其他幾分之一，從而達到初步認識分數(shù)的教學目標，其實質(zhì)就是要強調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分數(shù)，并讓學生體會“把一個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一”。顧老師在課的開始，給學生提供了大量的背景材料——一個物體或圖形被分割的種種情況，有平均分的，有不平均分的，有平均分成2份的，有平均分成3份的，還有平均分成4份的，這些圖案或圖形是混亂的無序的。然后由學生通過比一比、理一理、分一分，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學習材料，并讓學生嘗試用一句話來描述這類分割情形的特征，學生逐漸剝離出“平均分”、“平均分成2份”、“平均分成3份”，“平均分成4份”等數(shù)學本質(zhì)來。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的`材料背景下，展開了認識、甚至是幾分之一的教學。我覺得顧老師的教學設(shè)計，完全符合蘇教版三年級教材對分數(shù)的釋義，她吃透了教材；而且，顧老師這樣來教、極大地豐富了學生對分數(shù)的表象認識，因為學生學到的，一開始就是一類，學生眼里一下子可看到好幾個外表不同的本質(zhì)又相同的，這是對教材的突破，是創(chuàng)造。顧老師指著“把一個物體或圖形平均分成2份”的一類圖案問：這半個、這半個，你知道用什么數(shù)來表示嗎？生踴躍回答：，50%。出來的多么自然，多么輕松啊！連50%都出來了。顧老師當然要好好表揚小朋友們了，小朋友們學習積極性當然就更高了，接下來讓同桌說一說“這一類有什么共同特征？每一部分用哪個新的分數(shù)來表示？”時，當然就效果奇好了。這一片段告訴我們：顧老師找準了學生認知的真實起點。三年級學生在生活中、50%之類的數(shù)了，、50%之類的數(shù)應(yīng)該有了朦朦朧朧的認識了，在這里，顧老師給學生找到了一座合適的橋梁，使學生從已知世界自然而然地滑向未知領(lǐng)域，老師要做的事，是讓學生把模糊認識清晰化、準確化、數(shù)學化，這種建立在學生“最近發(fā)展區(qū)”的認知活動，應(yīng)該是最高效的，并且是愉悅的。事實證明如此。這節(jié)課已經(jīng)過去好
數(shù)學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1