【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。上課伊始，教師用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。掌握知識(shí)是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：用生動(dòng)的畫面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，說(shuō)出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個(gè)也沒(méi)有，用0表示”的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，教師還請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實(shí)例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，同時(shí)感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇七數(shù)學(xué)教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一、本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)程序㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示它？”學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題㈡探索新知教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義（出示物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？尋找“0”設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體會(huì)0的計(jì)算我在情景中體會(huì)0的計(jì)算，集體交流不同想法。[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。㈢嘗試練習(xí)，鞏固新知因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。㈣全結(jié)評(píng)價(jià)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情?？傊竟?jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇八數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最?。浚?）比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？（3）比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后板書課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”?！驹u(píng)析：在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識(shí)體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】二、探究新知，理解感悟認(rèn)識(shí)“0”（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？學(xué)生自由發(fā)言。師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義分步出示盤子圖。問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：2）這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：1）這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書：0）學(xué)生讀：0問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明。師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。出示直尺圖。師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。（3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅?！驹u(píng)析：結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（1）出示幻燈片2鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？學(xué)生列出算式，教師板書33=0問(wèn)：這道題為什么要用減法計(jì)算？生：回答略。問(wèn)：3減3為什么等于0？生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇九因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象還只是一年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，更多的考慮到了一年級(jí)學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實(shí)施是很重要的。一年級(jí)是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的實(shí)施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，但為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)時(shí)間花得還是有價(jià)值的。例如在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時(shí)正確握筆；如何用正確的姿勢(shì)書寫等。但還是留下了很多遺憾：這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：首先通過(guò)主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒(méi)有，再通過(guò)尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義，然后通過(guò)課中操來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鞏固0的起點(diǎn)含義，接著進(jìn)行課間小結(jié)，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時(shí)過(guò)得太快，最后4幅圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)談發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大，因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時(shí)，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)分析一系列的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。0表示沒(méi)有突出，只通過(guò)書本，學(xué)生不是很理解，在課中小結(jié)時(shí)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能同時(shí)說(shuō)出0的兩種含義。通過(guò)總結(jié)，覺(jué)得可加入實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)0表示沒(méi)有有更深的感知。例如盤子里沒(méi)有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。數(shù)字的書寫書空很重要，需強(qiáng)調(diào)；在0書寫示范過(guò)程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開(kāi)始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時(shí)，書寫反饋時(shí)要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過(guò)程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對(duì)書寫漂亮有個(gè)正確的定位，也可以通過(guò)小組成員間的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)碰。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，主要以課后的練習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高。可適當(dāng)使練習(xí)多樣化，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒(méi)有，概念“起點(diǎn)”一筆帶過(guò)，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點(diǎn)更形象。一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十教材分析《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）》一年級(jí)上冊(cè)p29的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，不容易理解0的含義。教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十一教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫數(shù)字“0”，熟悉0―5的順序．2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．教學(xué)重點(diǎn)理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．教學(xué)難點(diǎn)0的書寫教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書課題）學(xué)習(xí)新知1．認(rèn)識(shí)“0”（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？學(xué)生自由發(fā)言．師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義分步出示圖片：茶杯圖．問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：2 ）這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：1）這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示．（板書：0）學(xué)生讀：0問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明．師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示圖片：直尺圖．師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．（3）指導(dǎo)書寫，演示動(dòng)畫“0的寫法”學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．2．有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？．（1）出示動(dòng)畫“0的意義”問(wèn)：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)）手里還剩幾個(gè)？結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？學(xué)生列式，老師板書：2－2＝0問(wèn)：這道題為什么用減法？生：要求還剩幾個(gè)氣球，就要從原來(lái)的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算．問(wèn)：2減2為什么等于0？生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0．問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？學(xué)生舉例，老師板書算式．觀察后找規(guī)律．問(wèn)：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．（2）出示書上的蠟筆圖．看圖說(shuō)圖意，然后列式計(jì)算．小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？集體匯報(bào)．（3）想一想：5－0＝？小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．問(wèn)：你是怎么想的？生：5