【文章內(nèi)容簡介】 動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)發(fā)展。掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：用生動的畫面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學(xué)生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，教師還請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認(rèn)識推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實例，進(jìn)一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)問題生活化。教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。一年級0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇七數(shù)學(xué)教學(xué)《0的認(rèn)識和0的加減法》說課稿一、說教材一、本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點：在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義二、說教法，說學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。三、說教學(xué)程序㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”學(xué)生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和0的加減法”——板書課題㈡探索新知教學(xué)“0”表示沒有的含義（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。教學(xué)“0”表示起點的含義（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？尋找“0”設(shè)計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。體會0的計算我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。[設(shè)計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應(yīng)用。㈢嘗試練習(xí)，鞏固新知因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。㈣全結(jié)評價讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情?？傊?，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一年級0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇八數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。教學(xué)難點：0的書寫教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】二、探究新知，理解感悟認(rèn)識“0”（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗師：誰知道“0”可以用在什么地方？學(xué)生自由發(fā)言。師：“0”是不是一個數(shù)呢？“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義分步出示盤子圖。問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）學(xué)生讀：0問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？學(xué)生舉例說明。師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。出示直尺圖。師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。（3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅?！驹u析：結(jié)合對0的認(rèn)識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學(xué)具豐富了對意義的認(rèn)識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學(xué)生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學(xué)”?！坑嘘P(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（1）出示幻燈片2鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？學(xué)生列出算式，教師板書33=0問：這道題為什么要用減法計算？生：回答略。問：3減3為什么等于0？生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0。問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？一年級0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇九因為教學(xué)對象還只是一年級的學(xué)生，在設(shè)計教案時，更多的考慮到了一年級學(xué)生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實施是很重要的。一年級是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的實施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時間，但為長期目標(biāo)的實現(xiàn)這點時間花得還是有價值的。例如在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。但還是留下了很多遺憾：這堂課的教學(xué)設(shè)計是：首先通過主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點含義，然后通過課中操來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時鞏固0的起點含義，接著進(jìn)行課間小結(jié)，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來講難度不大，因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。0表示沒有突出，只通過書本，學(xué)生不是很理解，在課中小結(jié)時沒幾個學(xué)生能同時說出0的兩種含義。通過總結(jié)，覺得可加入實物，讓學(xué)生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。數(shù)字的書寫書空很重要，需強調(diào)；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。在設(shè)計鞏固練習(xí)時，主要以課后的練習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高?？蛇m當(dāng)使練習(xí)多樣化，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點更形象。一年級0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十教材分析《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）》一年級上冊p29的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。學(xué)情分析小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，不容易理解0的含義。教學(xué)目標(biāo)1．通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。2．使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。3．通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點和難點理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。一年級0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十一教學(xué)目標(biāo)1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0―5的順序．2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計算．3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．教學(xué)重點理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．教學(xué)難點0的書寫教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題）學(xué)習(xí)新知1．認(rèn)識“0”（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗師：誰知道“0”可以用在什么地方？學(xué)生自由發(fā)言．師：“0”是不是一個數(shù)呢？“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義分步出示圖片：茶杯圖．問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）學(xué)生讀：0問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？學(xué)生舉例說明．師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示圖片：直尺圖．師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．（3）指導(dǎo)書寫，演示動畫“0的寫法”學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．2．有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？．（1）出示動畫“0的意義”問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？學(xué)生列式，老師板書：2－2＝0問：這道題為什么用減法？生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．問：2減2為什么等于0？生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0．問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？學(xué)生舉例，老師板書算式．觀察后找規(guī)律．問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．（2）出示書上的蠟筆圖．看圖說圖意，然后列式計算．小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？集體匯報．（3）想一想：5－0＝？小組討論后全班進(jìn)行匯報．問：你是怎么想的？生：5