【文章內容簡介】 末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若干信息去發(fā)現數學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。五、說學法討論交流法：引導學生討論交流小數加、減法的計算方法。觀察質疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數加減法的計算方法。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。六、教學過程（一）創(chuàng)設情景，激趣引入出示雅典奧運會跳水比賽的盛況。通過教師講述“20雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維并以簡練的語言切入課題。閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數的加、減法。（二）圍繞問題，突出重點本課的重點是掌握小數加、減法的計算方法。在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現問題，總結算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向學生展示“年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學生根據這些信息提出數學問題，例如：第一輪后中國隊領先加拿大隊多少分？然后讓學生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習題鞏固小數加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。（三）歸納小結，交流算法小數點要對齊，也就是把相同數位對齊。從低位算起。計算結果的小數點要和橫線上小數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數加減法的筆算方法。（四）分層深入，突破難點本課難點是理解小數點對齊的道理。弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。（五）拓展練習，解決問題通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數學問題并解答。最后再進行升華練習，進而解決問題。七、說板書板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結構。板書如下：小數的加減法小數點對齊————相同數位對齊，從低位算起。小數加減法說課稿2一、說教材在學習本課前，學生對筆算整數加減法已經熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，已經初步認識了小數，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數的加減。本節(jié)課內容是為以后系統(tǒng)學習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。根據本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。二、說教學目標我根據教材的內容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標。知識目標：結合“購物”的問題情境，探索小數加減法的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數的相關知識解決現實問題，發(fā)展應用意識。情感態(tài)度和價值目標：⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。⑵、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。三、說教學重難點根據我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數加減法的計算方法。理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數加減法的理解。四、說教法和學法設計我根據教學內容和教學重難點，以及現在的孩子接觸錢的計算方面經驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。五、教學程序（一）復習鋪墊。,.復習整數加減的法則?？吹綀D片，你們了解到了哪些數學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的39。掌握新知識。找準本課學習的切入點。）（二）聯(lián)系生活情境導入師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現在的算式是小數來加減。這就是這節(jié)課我們要學習的內容——《簡單的小數加減法》（三）全課總結。今天你學會了什么？小數加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？小數加減法說課稿3這一節(jié)課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。二．教學目標根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，并能正確計算。：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。三．教學重，難點重點：理解并掌握小數加減法的計算方法難點：理解并掌握小數加減法的計算方法四．說教法教無定法，貴在得法。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。五、說學法本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。，創(chuàng)設問題情景。借助學生常見的家居常識設置情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“”的問題，激發(fā)學生學習小數加減法的興趣，從而引入本節(jié)內容。，學生自主探究。由于學生已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。，提出問題的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經驗自主解決問題。六、說程序測量內容灶臺的高度鍋底到火口的距離抽油煙機離灶臺的距離書桌的高度桌椅高度差測量結果（一）交流信息，導入新課談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。引導學生交流課前測量的數據，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。（二）提出問題、合作探究談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過科學驗證得來的。獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問題？學生小組合作，根據信息，提出問題。可能學生會提出以下問題：（1）抽油煙機離地面有多高？（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？（3），應該配多高的椅子？（4）？根據學生匯報，教師篩選問題并板書：抽油煙機離地面有多高？，應該配多高的椅子？引導學生看著數學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。三、解決問題，探究新知學生根據問題，獨立列出算式。板書：+==合作探索小數加法。談話：+=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流?？赡軐W生會出現如下算法：(1)=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米)13分米=（2）把小數化成分數后計算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3)豎式計算：米分米0．7+0．6組織學生交流，教師評價。教學豎式計算。引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關系把數位對齊寫出豎式。提問：應該怎樣計算？引導學生將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？小結：計算小數加法要注意什么？觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。自主探索小數減法談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？（綠點標示問題：=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）學生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？小結：計算小數減法時，應該注意什么？遷移小數加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。學習整數減小數談話：？（同桌互相討論，獨立解答）交流：10分米減3分米等于7分米，；用豎式計算。（對“”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）整數減小數，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。四、自主練習、鞏固新知算一算（課件出示自主練習第一題）學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。解決問題（自主練習第3題）談話：仔細觀察畫面，你能根據信息提出問題嗎？學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。小數加減法說課稿4各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第448頁。一、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。二、說教學目標：根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活