【文章內容簡介】 學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖?，帶學生走進課文。自讀課文，學習生字。學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。重點指導，重在感悟朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。拓展實踐，回歸生活：新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。地球爺爺?shù)氖郑ǖ匦囊Γ┨O果 落地地球爺爺?shù)氖纸虒W反思篇四《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：一、游戲導入：教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲導入，讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。二、抓住識字教學的重點：設計本堂課的時候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點，并把它跟讀文緊密的地結合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領讀字音，生字擴詞練習；分段指名讀文，及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式，要準確把握好教材和組織教材，落實有利于學生終生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。譬如說，關于引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了；后來，有幾名同學展示了自己寫