【文章內(nèi)容簡介】 什么，你有沒有不明白的地方？【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）【化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它?！浚?）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）（4）齊讀地球爺爺?shù)脑挕Ｋ?、指導寫字。課件出示：球、玩仔細觀察這兩個字有什么不同之處。說說寫的時候要注意什么。師范寫，生書空。學生在書上先描后寫。投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。五、作業(yè)設計 一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？板書設計：31 地球爺爺?shù)氖值匦囊Φ厍驙敔數(shù)氖职鍟O計 地球爺爺?shù)氖终f課稿篇四1．知識與能力：認識倆、摘等7個生字；會寫球、玩等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學常識，并能舉出與地心引力有關的實例。2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。3．情感態(tài)度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。重點：指導學生朗讀課文，初步了解地心引力。難點：舉出地心引力的實例。一、創(chuàng)設情境，激趣導入1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?？今天大家一起來學習課文。（板書課題）2．齊讀課題，認讀生字球。3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質(zhì)疑。）過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學生的閱讀期待。）二、初讀課文，學習生字，整體感知1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學們見過面了?，F(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！3．出示生字卡片，指名讀，小老師領讀，開火車讀。4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔?。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）（設計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發(fā)現(xiàn)。）三、讀中思考，加深感悟過渡：同學們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學生再讀課文。）1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧?。ㄔO計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。）2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧?。曇粢榱?，要有感情，可加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?。?．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動。①小猴對正在樹上的猴爸爸（ ）地說：爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？②猴爸爸（ ）地說：別謝我，這是地球爺爺幫的忙。③小兔（ ）地說：地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。④地球爺爺（ ）地說：不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來我的手，就是你們看不見的地心引力。4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺?shù)脑?，用自信、有力的語氣。）5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。過渡：原來地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。讓我們來做個小實驗，進一步感悟引力。7．小組實驗，感悟引力。每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。（設計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的地心引力，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到引力的存在。）四、交流拓展，鞏固延伸1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有手的？2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了手，將會產(chǎn)生什么奇異的事。五、小結地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。地球爺爺?shù)氖职鍟O計 地球爺爺?shù)氖终f課稿篇五課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神。大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。１、認識“倆、摘”等７個生字，會寫“球、玩”等６個字。２、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。３、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。自讀感悟，重生活，重體驗。１、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）２、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？３、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?。（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）１、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）２、檢查字音掌握情況：⑴ 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。⑵ 不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。（設計意圖：學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）⑶ 打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）⑷ 做游戲：同座互拿字卡比賽讀