口算除法教學(xué)反思實(shí)用口算除法教學(xué)反思(模板12篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 00:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練習(xí)有針對性，精講多練。教學(xué)中針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，通過口算、估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過本課教學(xué)，也感覺在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考，力求以后教學(xué)更上水平。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇七《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。 主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法， 并能夠靈活地解決一些實(shí)際問題。（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味問題情境， 特別是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學(xué)生的眼球， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中。如本節(jié)課的導(dǎo)入， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：生： 忙著運(yùn)蔬菜。師： 有哪些蔬菜呢？生： 青椒、 西紅柿……師： 他們又說了一些什么？生： ……生： 愿意！師： 好， 那么仔細(xì)觀察圖片， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？整個(gè)導(dǎo)入過程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片， 獲取基本信息； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學(xué)信息； 最后引起探索的興趣， 讓學(xué)生自己提出問題。 整個(gè)過程顯得既富于趣味， 有具有層次性。（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學(xué)生 有跡可尋。同時(shí)， 對于計(jì)算過程的敘述， 也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化， 讓學(xué)生在“單獨(dú)說”、“互相說”、“全班說” 之中掌握計(jì)算方法。（三） 教學(xué)過程中要注重“師生互動(dòng)” 和“生生互動(dòng)”一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動(dòng)上。 對于師生間的互動(dòng)， 教師要充分調(diào)動(dòng)起自己的語言、 表情、 動(dòng)作， 吸引住學(xué)生的注意力。 除此以外， 還要給與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽、 表達(dá)、 交往的能力。 如這節(jié)課的教學(xué)過程中， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計(jì)算的方法， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。 在此過程中， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。 這一部分知識與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計(jì)算方法。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性。 為了加強(qiáng)學(xué)生對包含除法的熟悉， 我設(shè)置了幾道填空題， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計(jì)算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上， 我還讓學(xué)生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時(shí)， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律； 有了例題和計(jì)算方法的鋪墊， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個(gè)商。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學(xué)生自主探究。 教學(xué)過程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào)。 在做練習(xí)的過程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒有理解計(jì)算的方法， ， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng)?？谒愠ń虒W(xué)反思實(shí)用篇八《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80247。20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。值得反思的地方總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟?？谒愠ń虒W(xué)反思實(shí)用篇九（1）先不看“0”，6247。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60
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