古詩畫教案幼兒園大班古詩幼兒教案(匯總13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樹姑娘。一邊學(xué)歌，好不好?創(chuàng)編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開心，跟老師一起做動(dòng)作，看誰的動(dòng)作最優(yōu)美?老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?誰到黑板上畫一畫，畫完了就回到座位上。其他幼兒在座位上畫柳樹?？凑l的柳樹姑娘畫的又快又美麗?分小組來畫一畫。小朋友們一邊畫柳樹姑娘，一邊聽配樂古詩朗讀。展示作品，把畫貼到黑板上。大家的柳樹姑娘都非常漂亮。花草樹木，是我們的朋友。我們要愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子?！对伭方虒W(xué)原文碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。古詩畫教案幼兒園大班篇七理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂旋律一段。一、提問導(dǎo)入。提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。二、欣賞古詩。觀看動(dòng)畫或ppt，初步感受古詩意境。提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑┙處熜〗Y(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。師：故事里有一首小詩，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。出示圖片或ppt，講解古詩大意（譯文口語化）。李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。師：你記住了哪一句詩？請(qǐng)你念一念。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。請(qǐng)幼兒集體朗誦。請(qǐng)幼兒分組朗誦。請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。配樂齊朗誦。四、聯(lián)系生活，情感升華。提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！附古詩《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對(duì)教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多
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