【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 介紹。二課時(shí)。老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的`樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。第一課時(shí)一、引入課題，簡(jiǎn)介作者老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）二、初步感知，把握主要內(nèi)容今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書(shū)：23養(yǎng)花（齊讀課題）大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫(xiě)的一篇散文。我們先不看書(shū)。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫(xiě)篇作文，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。指名交流，教師歸納同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀課文，看看老舍先生又是怎么寫(xiě)《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。（4）養(yǎng)花能與別人分享有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫(xiě)這一會(huì)兒寫(xiě)那。那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？在哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫(xiě)，這就叫散文。齊讀最后一段。圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問(wèn)題。（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？三、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句。2．進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。第二課時(shí)一、在品讀語(yǔ)言中感悟養(yǎng)花情趣（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段（二）、作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計(jì)較”的含義。（三）、老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)讓他體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫(huà)出最令人回味的句子并作批注。全班交流：感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞24自然段交流）師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？交流：（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）探討：a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？“感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。（4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。b．這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。（4）、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？(2)、既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）(5)、同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。(相機(jī)板書(shū))看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。感受與人分享的樂(lè)趣（圍繞第五自然段交流）師：養(yǎng)花的樂(lè)趣不僅僅是令作者自己可以增長(zhǎng)知識(shí)；在勞動(dòng)中有益身心健康；使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人）你是從哪個(gè)地方體會(huì)到的？聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？師：既然有這么多成果，為什么作者只寫(xiě)這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默讀、思考、指名答）（2）、出示句子第五自然段抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。）（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段（5）、養(yǎng)花的樂(lè)趣歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣?？粗鍟?shū)齊讀最后一段。二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。b、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有憂，有笑有淚??c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）三、在總結(jié)拓展中升華延伸師：老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫(xiě)成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂(lè)趣。師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè)趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约旱母形?。四、在課外練筆中實(shí)踐運(yùn)用師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。板書(shū)設(shè)計(jì)：養(yǎng)花樂(lè)趣有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)課后檢測(cè)：一、填空，并解釋所填字的意思。（）燭夜游（）之不理（）花（）草三年五（）勝（）吃藥二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。我愛(ài)花，（）也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，（）沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，（）開(kāi)花，我（）高興?；ǎǎ┒?，（）沒(méi)有奇花異草。（）花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會(huì)死的。（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。運(yùn)用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；2．編寫(xiě)課文提綱的目標(biāo)；3．理解作者情感的目標(biāo)；4．理解詞句的目標(biāo)；5．背誦、造句的目標(biāo)。例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。1．自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據(jù)。2．討論段意，深究課文內(nèi)容。（1）根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：a．我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）b．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。a．花雖多，但沒(méi)有奇花異草。b．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣?；靖爬巳膬?nèi)容。──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）你有什么愛(ài)好？（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九【知識(shí)與能力目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的法制教育?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。滲透學(xué)生愛(ài)花，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)國(guó)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想感情。搜集關(guān)于老舍的資料、花的資料一、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)花嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的。揭示課題。剖析課題：介紹作者：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，老舍是他在小說(shuō)《老張的哲學(xué)》中開(kāi)始使用的筆名。北京滿族正紅旗人，中國(guó)小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期開(kāi)始新文學(xué)創(chuàng)作.。代表作品：《駱駝樣子》、《趵突泉》、《貓》，《四世同堂》。理解詞語(yǔ)的意思：奇花異草：原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）大雨傾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。（；。）置之不理：之:代詞，它；理:理睬。放在一邊，不理不睬。（放）三年五載：三、五:表示大概數(shù)量；載:年。指多年。秉燭夜游：舉著燭光在夜間行游。意謂人生短暫,應(yīng)當(dāng)及時(shí)行樂(lè)。解釋秉:執(zhí)持。舊時(shí)比喻及時(shí)行樂(lè)。二、精讀課文，探究學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文，想想作者講了養(yǎng)花的哪些樂(lè)趣？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？找一找、劃一劃，讀一讀，再小組交流。（l）“花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。）（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，養(yǎng)花