【文章內(nèi)容簡介】 寫作特色和語言魅力，體會(huì)作者言簡意賅的語言特色。通過朗讀課文，品味文中字里行間所傳達(dá)的真誠和睿智，獲得思想的啟迪。領(lǐng)略兩位作者對(duì)生命和人生深刻的見解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜生命，做一個(gè)有追求的人。了解散文的寫作特色和語言魅力，體會(huì)作者言簡意賅的語言特色。通過朗讀課文，品味文中字里行間所傳達(dá)的真誠和睿智，獲得思想的啟迪。課時(shí)安排：2課時(shí)課前預(yù)習(xí)：作者介紹嚴(yán)文井(1915—20xx)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人。曾在北京歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。伯特蘭羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。寫作背景《永久的生命》：本文選自《嚴(yán)文井散文選》（人民文學(xué)出版社1985年版）。略有改動(dòng)。本文是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，是作者對(duì)生命的嚴(yán)肅認(rèn)真思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒。《我為什么而活著》：本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書館20xx年版）。胡作玄、趙慧琪譯。略有改動(dòng)。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這其實(shí)也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個(gè)人都以自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽兩位大師關(guān)于生命意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。二、新課展開永久的生命【初讀課文，整體感知】？本文題目為“永久的生命”，如何理解？生命雖然是短暫的，但是只要我們珍愛生命，活出價(jià)值，就能使生命變得神奇和不朽?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】？本文可以分為幾層？每一層講了什么？分為三層。第一層先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；第二層再談生命的永久，正面展開；第三層最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然?！景盐瘴恼轮髦肌?？作者從生命的短暫和生命延續(xù)上，感悟到生命的快樂和威勢(shì)，對(duì)生命發(fā)出由衷的贊嘆。我為什么而活著【初讀課文，整體感知】？通讀課文，請(qǐng)問答作者一生的三大追求是什么？對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情?！靖形蚓示渥印?？這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“這三種感情”比作“颶風(fēng)”，表現(xiàn)出了作者對(duì)一生中的三大追求執(zhí)著堅(jiān)定的信念?！景盐瘴恼轮髦肌?？作者認(rèn)為愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知三、寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】永久的生命感受真實(shí)，說服力強(qiáng)。作者在文中運(yùn)用自己對(duì)生命的親身體驗(yàn)，具有生活的實(shí)感，再對(duì)生命永久不朽的意義作出闡述，有很強(qiáng)的震撼力和說服力。欲揚(yáng)先抑，起伏有致。作者在開頭闡述了時(shí)間流逝，生命短暫的見解，隨后對(duì)生命充滿樂觀的看法，生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。如此給讀者留下深刻印象。我為什么而活著層次分明，條理清晰。文章采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，闡明自己活著的理由。作者認(rèn)為，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是:第一，對(duì)愛情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。分層闡述，條理清晰。用詞準(zhǔn)確，飽含深情。例如，作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容以上這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力，具有很強(qiáng)的感染力?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)期的追求是什么？”為題，寫一篇隨筆。八年級(jí)上冊(cè)語文教案全集 八年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇五知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大：2課時(shí)發(fā)散思維課（第一節(jié)）學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（一個(gè)班）發(fā)言人次：13人發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。（一）局部理解預(yù)測(cè)“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！薄昂诘湃嗆嚨奈覀兇蠖嗍熳R(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論?！袄贤踅o我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢?！边@句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？“我們從干校回來，載客的三輪都取締了?！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？1“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？1老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？1怎樣理解“我害怕的糊涂了”1怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！保ǘ?、整體理解預(yù)測(cè)文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。輻合思維課（第二節(jié)）明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》教師做適當(dāng)補(bǔ)充寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語句做總結(jié)歸納（投影展示板書）：靠一輛破舊的三輪車活命。謀生手段載客的三輪被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃?？嗑幼l件住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛，生理缺陷有一只眼睛是瞎的。學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：①為作者送冰，車費(fèi)減半老實(shí)厚道；②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義；③去世前給作者送香油和雞知恩必報(bào)蛋，表示感謝。為什么“連登三輪的都組織起來”？分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐?！拔覀儚母尚；貋?，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源?！澳鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。八年級(jí)上冊(cè)語文教案全集 八年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇六本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到