【文章內(nèi)容簡介】 寫作特色和語言魅力，體會作者言簡意賅的語言特色。通過朗讀課文，品味文中字里行間所傳達的真誠和睿智，獲得思想的啟迪。領略兩位作者對生命和人生深刻的見解，讓學生們學會珍惜生命，做一個有追求的人。了解散文的寫作特色和語言魅力，體會作者言簡意賅的語言特色。通過朗讀課文，品味文中字里行間所傳達的真誠和睿智，獲得思想的啟迪。課時安排：2課時課前預習：作者介紹嚴文井(1915—20xx)，原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人。曾在北京歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。伯特蘭羅素(1872—1970)，英國哲學家、數(shù)學家、作家。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。寫作背景《永久的生命》：本文選自《嚴文井散文選》（人民文學出版社1985年版）。略有改動。本文是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，是作者對生命的嚴肅認真思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒?！段覟槭裁炊钪罚罕疚倪x自《羅素自傳》第一卷（商務印書館20xx年版）。胡作玄、趙慧琪譯。略有改動。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。教學過程：一、新課導入生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都以自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽兩位大師關于生命意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。二、新課展開永久的生命【初讀課文，整體感知】？本文題目為“永久的生命”，如何理解？生命雖然是短暫的，但是只要我們珍愛生命，活出價值，就能使生命變得神奇和不朽?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】？本文可以分為幾層？每一層講了什么？分為三層。第一層先談生命的易逝，欲揚先抑；第二層再談生命的永久，正面展開；第三層最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然?！景盐瘴恼轮髦肌?？作者從生命的短暫和生命延續(xù)上，感悟到生命的快樂和威勢，對生命發(fā)出由衷的贊嘆。我為什么而活著【初讀課文，整體感知】？通讀課文，請問答作者一生的三大追求是什么？對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。【感悟精彩句子】？這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。此句運用了比喻的修辭手法，將“這三種感情”比作“颶風”，表現(xiàn)出了作者對一生中的三大追求執(zhí)著堅定的信念。【把握文章主旨】？作者認為愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知三、寫作方法運用【深入研讀，探究方法】永久的生命感受真實，說服力強。作者在文中運用自己對生命的親身體驗，具有生活的實感，再對生命永久不朽的意義作出闡述，有很強的震撼力和說服力。欲揚先抑，起伏有致。作者在開頭闡述了時間流逝，生命短暫的見解，隨后對生命充滿樂觀的看法，生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。如此給讀者留下深刻印象。我為什么而活著層次分明，條理清晰。文章采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，闡明自己活著的理由。作者認為，他活著的三個理由或三個目標是:第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。分層闡述，條理清晰。用詞準確，飽含深情。例如，作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容以上這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力，具有很強的感染力。【方法活用，片段作文】請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時期的追求是什么？”為題，寫一篇隨筆。八年級上冊語文教案全集 八年級上冊語文教案人教版篇五知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。：全面把握課文，感受語言特點領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大：2課時發(fā)散思維課（第一節(jié)）學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（一個班）發(fā)言人次：13人發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。（一）局部理解預測“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！薄昂诘湃嗆嚨奈覀兇蠖嗍熳R，老王是其中最老實的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論?！袄贤踅o我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢?！边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？“我們從干校回來，載客的三輪都取締了?！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？1“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？1老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？1怎樣理解“我害怕的糊涂了”1怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”（二）、整體理解預測文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。輻合思維課（第二節(jié)）明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》教師做適當補充寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納（投影展示板書）：靠一輛破舊的三輪車活命。謀生手段載客的三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃?？嗑幼l件住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛，生理缺陷有一只眼睛是瞎的。學生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：①為作者送冰，車費減半老實厚道；②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義；③去世前給作者送香油和雞知恩必報蛋，表示感謝。為什么“連登三輪的都組織起來”？分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當時社會的荒唐?！拔覀儚母尚；貋?，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源?！澳鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍?！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。先由學生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當補充：作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。八年級上冊語文教案全集 八年級上冊語文教案人教版篇六本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。本文的教學應注重以下三點：首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。其次，在文學欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到