【文章內(nèi)容簡介】 2．課文內(nèi)容把握：（1）本文的中心事件是什么？（2）父親為何要造一棟有高臺階的新屋？（3）父親為造高臺階的新屋做了哪些準備？（4）新屋造好后，父親怎么了？四、精讀美文，細評人物。師：請同學們思考一下：“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（貫穿全文的線索）小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎？（小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是我表現(xiàn)父親的一種獨特的視角）師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢？請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。以“讀文章到父親是一個農(nóng)民”的句式說話）學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學有感情的朗讀，體會作者的情感，師巡回輔導。學生在小組內(nèi)交流后全班交流。（主要有以下幾個方面：①父親是一個要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘心落后。他要自立于受人尊敬的行列，為了實現(xiàn)自己的目標甘愿付出一生的辛勞。②父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。③父親是一個謙卑的農(nóng)民，當新臺階造好了，他卻不好意思坐上去。等等）語文活動一：品味細節(jié)，拍攝“老照片”師：通過同學們的分析，父親的形象越來越清晰了。現(xiàn)在請同學們把自己想象成一個攝影記者，走進小說中父親所在的村莊，要拍一張反映父親形象的照片。你的“大特寫照片”會拍攝哪個角度呢？生小組交流后發(fā)言師總結(jié)：“于細微處見真情”，這段段細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。我們在今后的作文中可以借鑒。語文活動二：想像體驗，獨白式話外音師：小說使用第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？請品讀下列細節(jié)描寫，揣摩父親的心理，給人物配上獨白式話外音。片斷一：“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！逼瑪喽骸耙郧八梢栽谇嗍_階上坐上幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣?！蔽?、協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。六、實話實說，訴說親情師：《臺階》中的父親形象是多角度、多層面的。他不甘人后，有著要受人尊重的自強精神，為了能蓋起象征受人尊重的有九級臺階的新屋，長年累月，撿磚拾瓦，抱土背石，在零碎的角票一次又一次填滿瓦罐，在磨破的草鞋一年又一年高過臺階，新房子終于破土動工了。伴隨著九級臺階新屋的轟轟烈烈的落成，父親的青春一去不返，讀來讓人感到陣陣辛酸。那么請你體會一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情？（關(guān)心、崇敬、憐愛??）如果這是你的父親，你想對他說些什么？（生自由發(fā)言）七、總結(jié)全文，升華情感師：文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親。他們耗盡了一生的心血只是為了造一棟新房子，給兒女成家立業(yè)。可能，他們的愿望、追求在兒女們的眼里不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管里流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底里祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！八、布置作業(yè)自擬文題寫一個你熟悉的人，要求運用細節(jié)描寫手法表現(xiàn)人物思想性格板書設(shè)計：臺階李森祥“臺階高，屋主人的地位就相對高”三級臺階 老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。九級臺階 新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。第四篇：初中八年級語文教案語文備課大師 背影朱自清、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。，父親對兒子的一片深情。教學設(shè)想這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學本文，重點應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學目的。第一課時教學重點突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學過程（可在課前進行）。①讓學生認真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習三、七體會課文。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。（先板書出課題）?！侗秤啊肥且黄募o實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。，解釋詞義。交卸（ｘｉ226。）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓ224。ｎｇ，丟掉，失去。動詞。躊躇（ｃｈ243。ｕ ｃｈ），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚（ｐ225。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛?、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕ237。），精神委靡，意氣消沉。語文備課大師 瑣屑（ｘｉ226。），指細小繁雜的事。晶瑩（ｙ237。ｎｇ），光潔透明。找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。，掌握結(jié)構(gòu)形式。(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結(jié)。中間部分可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別如按此劃分，板書設(shè)計為：按前種劃分板書設(shè)計為：(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、