【文章內(nèi)容簡介】 力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化?！坷斫庠~句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！尽矿w會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！空n件】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文?！恳徽n時。課前談話、揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學(xué)家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課?。┮?、揭題導(dǎo)入板書課題，生讀。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。二、初次讀文請同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。指名讀，糾正斷句錯誤的句子。師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。生齊讀，要求文從字順。三、理解課文過渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）?！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。（二）細學(xué)課文：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀3句，體會句子蘊涵的意義。師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢？生：猜想。師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強調(diào)“一定”“必定”！生：當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”當(dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”生：是知音。（板書：知音）師：伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）當(dāng)他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說文言文。）師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂。學(xué)生齊讀前四句。過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。子期死了，這對伯牙來說意味著什么？四、課外拓展悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）五、背誦課文生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。試背。放《高山流水》的樂曲。指名背誦。師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計一等獎部編版的篇六正確流利地朗讀課文，背誦課文。借助注釋讀懂課文。通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。通過朗讀、學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入學(xué)生談感受。板書課題，解題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知分層指導(dǎo)朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀回顧理解古文的方法，四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。三、合作探究，感悟文本挑疑，引出“知音”。劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思。兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。拓展運用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么贊嘆?理解“伯牙所念，鐘子期必得之?！备形颉爸簟薄Ｒ龑?dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有很多人贊美伯牙，那些人會怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對比，深化“知音”。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。(1)子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢?(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?四、拓展延伸，升華情感引入短歌，配樂朗讀。朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”伴隨《高山流水》，感情讀文。背誦課文。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計一等獎部編版的篇七師：我們來看一下下面一組成語：（展示）一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào)琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。板書課題，齊讀課題，解釋課題。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會。師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。教師范讀，相機指導(dǎo)讀發(fā)。學(xué)生再次自由朗讀課文。學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。[設(shè)計意圖]書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說伯牙絕弦的意思。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）師：課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）師：當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。）預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。師：這個善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）師：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：??！好啊?。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了伯牙鼓琴，志在高山。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了伯牙所念，鐘子期必得之就是說，他們之間心息相通，是知音。）你們又從哪里看出伯牙所念，鐘子期必得之？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）[設(shè)計意圖]閱讀是一種個性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計一等獎部編版的篇八音樂：古琴樂（配有流水聲）我今天特意穿了一件花衣服。生：這還用說嗎？當(dāng)然是我們班優(yōu)秀了！師：面對全體老師再說一遍。既然是明星班級，讓我想到了明星的演唱會。說說周杰侖。喜歡周杰侖的歌詞。方文山聽音樂當(dāng)你聽到了這樣的音樂的時候，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景。大自然的天籟之音。上課這是發(fā)生在兩千多年前的春秋時的故事，誰來讀一讀課題伯伢絕弦自讀課文說說你的感覺這些詞語不是我們常見的，特難讀。很不順口，要理解意思，如果不理解意思就不好讀了。跟老師一起讀這篇古文一句一句跟老師讀伯伢善古琴，鐘子期善聽……老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。最后一句再讀一遍：子期死，伯伢謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。自己再讀課文。請一生讀課文。第一次讀古文就能讀得如此通順、正確，真讓我嘆為觀止。誰再來讀。第二名學(xué)生在讀的時候，老師打斷了一下，因為洋洋兮若江河沒有停頓好，請其他學(xué)生能正確地讀一讀，讀后再請那位同學(xué)繼續(xù)讀。讀正確還不算，還讀出了古文的味道來了。請學(xué)生再練讀，讀出古文的停頓來。再次齊讀課文。三、理解課文課文主要寫了兩個人：伯伢、鐘子期讀句子：伯伢善古琴，鐘子期善聽你了解了他們的什么情況？伯伢喜歡彈奏古琴，鐘子期喜歡聽。你怎么看出了他們的喜歡？（善）善僅僅是喜歡嗎？（善于）再讀課文，課文中哪些句子可以看出“伯伢善古琴，鐘子期善聽?！边呑x邊劃交流：第二、三兩句話。讀讀第一句，從哪里可以看出心中所想，全部意念，你從哪個字當(dāng)中可以看到？（志）讀一讀這句話。鐘子期心中浮現(xiàn)了怎樣的高山？峨峨之泰山誰來讀讀這句，讀出這巍峨峻跋的高山。（善哉，峨峨兮若泰山。）請學(xué)生朗讀跟老師讀。古人用一個峨峨兮若泰山，寫出了那巍峨的感覺。善哉之哉表示一個贊嘆的語氣