【文章內容簡介】 后閱讀古文，也可這樣進行。(設計意圖：每句都有相應的預設，有的是方法滲透，有的是背景資料補充，有的是古文特指知識講解，有的是與課文重點相關關鍵詞語的強化，還有的是連詞成句的示范。預設之，以達心中有譜，教學交互，信手拈來，渾然天成的教學實效。)大家剛才較好地理解了古文，就為下面深入學習課文內容打下了基礎。請快速用波浪線畫出最能體現鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設計意圖：不動筆墨不讀書?！跋率帧辈胖顪\。)《伯牙絕弦》將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔伯牙絕弦教案一等獎篇十朗誦課文，背誦課文。能根據注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。體會人物的心情。課件自主探究自瀆自悟搜集有關歌頌友誼的詩及名言警句有一個故事，千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天將要學習的《伯牙絕弦》大家齊讀課題，這是一篇文言文，也就是古文，我們以往學的都是現代文，也就是白話文，希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。師：下面同學們看課文，聽老師范讀一下課文。師：同學們自由讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。師：讀通順了嗎？古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏，根據老師畫的停頓，大家練讀古文，要讀出朗讀節(jié)奏。（以組為單位派代表讀評）齊讀放慢節(jié)奏再讀已經讀出古文的節(jié)奏來了。師：真是讀得越來越有滋味，俗話說，讀書百遍，其義自見，說說伯牙絕弦的意思？師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”學生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。師：這里的絕弦意味著什么，向世人宣告什么？下面我們默讀課文，結合書下的注釋，插圖，想想哪些地方你讀懂了什么？哪些不懂的可以再小組內交流，結果記在書上。匯報1：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽）指導讀？幾個善？匯報2：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”師：伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水，鐘子期贊嘆道：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過！。師：伯牙彈琴心里想到高山，鐘子期就能聽出泰山？那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道，泰山很高，孔子認為因登泰山而小天下，可以看出來泰山是很高大的。師：那誰能說說泰山這個詞。師：讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思，能不能把你的體會讀出來。師：相當于現代的什么？學生：（好啊、真棒、了不起、真厲害）當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。伯牙絕弦教案一等獎篇十一讀通課文：讀準字音，讀通句子。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。背誦課文：積累中華經典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣?！窘虒W重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W準備】課件【教學過程】課前談話：我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。課文導入同學們，你們喜歡音樂嗎?這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。現在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。a)現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴?，F在請同學們根據老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。a)看看我們學習的成果怎么樣，現在我來問問同學們。b)單句提問，學生回答。c)現在我來看看哪組同學理解得最準確，說得。誰能用自己的話講講這個故事。d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音?說：相識滿天下，知音能幾人。，i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑椋屛覀円韵矏偟男那樵谧x讀這些句子。我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?伯牙絕弦教案一等獎篇十二這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的熏陶?！恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學生借助注釋初步了解文言文大意。積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。體會音樂藝術的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77個字,講述了春秋時期千古流傳的高山流水遇知音的`故事，故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動，故事蕩氣回腸，耐人尋味。六年級的學生在五年級已經學過第一篇文言文《楊氏之子》，這一課是學生第二次接觸文言文，所以對于本課來說，學習文言文的方法對學生來說并不難，只要對學習文言文的方法進行復習、并在課上適當點撥即可。根據學生的學情，指導學生去在課堂上品文、思意、悟情，并從中感受藝術的魅力，是本節(jié)課的主要任務。根據新課程標準的要求，結合本單元的單元導讀、教材特點及班里學生的實際學情我確定了如下的教學目標:讀通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文.能根據注釋、查閱的相關資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個故事。積累中華經典詩文,學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術的美好.學生能憑借注釋、搜集的相關資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教法:“以讀促悟”，“情境感悟”，和“點撥引導”。學法:引導學生反復朗讀全文，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合。搜集有關交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件伯牙絕弦教案一等獎篇十三人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。僅僅告訴孩子一個純粹的“知音”傳奇，還是應該與時俱進，重新詮釋現代意義的知音？最終選擇了兩者兼顧。讓小學六年級的學生領悟本課意境，與知音對話，觸動他們稚嫩的心弦，何其難矣！文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。朗讀課文，嘗試背誦課文。能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點：學生憑借注釋和工具書等手段讀通課文，讀懂內容，并記誦積累。教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。課前準備：學生：讀通順課文。教師：準備課件。一、導讀題——未成曲調先有情(課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂)師：同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。師：這節(jié)課我們要學習的就是關于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。(板書課題) “琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題。讀準“絕”“弦”。師：“絕”是什么意思?(斷絕)師：你是怎么知道的呢?(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學習古文的一個重要方法?！敖^弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現代漢語中也有很運用，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息……所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。師：理解了意思，我們再讀題。(生讀題)二、練讀文——抑揚頓挫品音韻師：這是一篇文言文。請同學們打開課本第137頁，自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。師：讀這篇文言