【文章內(nèi)容簡介】 驅(qū)者。師：很好。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時候查閱了資料。生：象征。生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量。生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。師：很好。說了象征好處，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化。大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。師：十分好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征好處。請繼續(xù)努力。師小結(jié)：同學(xué)們對象征好處的理解都十分準確，除了大家預(yù)習(xí)很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂到達了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描述發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時就應(yīng)學(xué)習(xí)的地方。六：課外拓展人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是阿，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀)閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實好處和深遠好處是巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!海燕教案一等獎篇六，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)；；，通過朗讀體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。：（1）《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。（2）朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。（3）課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解。因此，適當?shù)膶哟畏治鍪潜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。：（1）本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？提示：作者塑造海燕這一藝術(shù)形象，賦予它勇敢、堅強的性格和革命樂觀主義精神（宜讓學(xué)生結(jié)合背景自主體會）。（2）文中的“海燕”、“風(fēng)云雷電”“暴風(fēng)雨”等分別象征了什么？提示：除結(jié)合背景外，還應(yīng)讓學(xué)生借助象征體和本體之間存在的某些相似點來合作理解。（3）你從海燕身上感悟到什么？結(jié)合實際，談?wù)勀愕捏w會。提示：特定的`歷史背景鑄就了海燕這一高大形象，面對競爭激烈的社會，我們應(yīng)汲取并學(xué)習(xí)海燕的哪些精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會特點說開去，但一定要緊扣“海燕”這一藝術(shù)形象。：高爾基簡介高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家?！逗Ｑ唷返膭?chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發(fā)表的。《信使報》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西?！笔聦嵣希髌芬唤?jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。：高爾基《自傳體三部曲》朗讀：師：俄國有個著名的作家叫高爾基，大家知道吧？生：知道師：高爾基的含義是什么？痛苦。誰對他的作品有了解？生……大家讀過高爾基的作品嗎？師：簡介高耳基的自傳體三部曲《母親》 《小市民》師：既然海燕能引起轟動，說明它有長久的藝術(shù)魅力下面聽老師讀，一是要弄清楚字詞，二是要有自己的感受。播放錄音師：還有不認識的讀音嗎？生：沒有了。師：通過那位老師深情的朗誦，你有什么感受？生：海燕的形象是偉大的，我們要學(xué)習(xí)他的精神。師：我讀出海燕喜歡自由，我喜歡海燕的無拘無束。生：樂觀的精神。生：銳不可當，威猛的形象。生：勇敢的精神。生：海燕對暴風(fēng)雨的一種渴望。生：對生活極限的挑戰(zhàn)。師：好，下面讓我們一起來讀，找找這些感覺。生齊讀師叫暫停你們這樣平著讀，對嗎？第三段、第四段，楊靜同學(xué)來讀師既然“恐懼”了，那你該怎么讀？要讀出恐懼的語氣師王維同學(xué)讀第六段“嚇壞”了該怎么讀？一女生讀。師：好嗎？生：好，有停頓有重音師：我們來齊讀后面的一個段落師：波浪沖向高空，沒有讀出氣勢來?！ㄖ笇?dǎo)朗讀）師：課文標題是海燕，在文中找到寫海燕的句子嗎？……師：用了哪些修辭？生：擬人、比喻師：我們一起來研究修辭及作用?！瓗煟汉茫旅嫒绻覀円缘暮Ｑ鄟硖羁?，你會填什么？生：勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂觀師：用了這么多詞，可見海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個場景？生：暴風(fēng)雨將臨逼近來臨師：想想，我們來落實一下具體的自然段。師：通過三個場景的刻畫，來刻畫海燕，……師：除了寫海燕外，還寫了哪些海鳥？生：海鷗海鴨企鵝師：怎么寫的？某某同學(xué)來讀讀……師：好，這三種海鳥面對暴風(fēng)雨非常害怕，作用是什么？生：對比師：為了突出什么？……師：簡單介紹海燕的寫作背景。俄國當時的政治形式。師：簡介象征托義于物……師：那么今天我們這課，海燕象征了什么？生：無產(chǎn)階級革命的先驅(qū),師：大家討論一下，另外幾種海鳥象征了什么……完畢，大家再找找除了象征外，還用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法……師：那么這篇課文的主旨我們現(xiàn)在可以明確了吧？作者通過海燕這一形象，歡呼革命風(fēng)暴的到來，為無產(chǎn)階級唱出了一曲頌歌。師：那么在列寧毛澤東在發(fā)表演講的時候，經(jīng)常用到海燕中的一個句子，大家猜猜是什么？生：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！師：這句話的含義是什么？生：樂觀勇敢?guī)煟罕磉_了海燕的歡快之情，作為預(yù)言家的豪邁情懷。既是期盼革命風(fēng)暴，又是對人民戰(zhàn)斗的召喚。師我們來讀一讀這個句子。師沒讀出感情來，應(yīng)該感情激烈點，再來。