【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驅(qū)者。師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。生：象征。生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。師：很好。說(shuō)了象征好處，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化。大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。師：十分好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征好處。請(qǐng)繼續(xù)努力。師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征好處的理解都十分準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂到達(dá)了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀事物的描述發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫作時(shí)就應(yīng)學(xué)習(xí)的地方。六：課外拓展人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的)小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是阿，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見(jiàn)彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功!!七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的。)總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、詩(shī)理為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)好處和深遠(yuǎn)好處是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!海燕教案一等獎(jiǎng)篇六，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)；；，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。：（1）《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。（2）朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。（3）課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解。因此，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪潜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。：（1）本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？提示：作者塑造海燕這一藝術(shù)形象，賦予它勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格和革命樂(lè)觀主義精神（宜讓學(xué)生結(jié)合背景自主體會(huì)）。（2）文中的“海燕”、“風(fēng)云雷電”“暴風(fēng)雨”等分別象征了什么？提示：除結(jié)合背景外，還應(yīng)讓學(xué)生借助象征體和本體之間存在的某些相似點(diǎn)來(lái)合作理解。（3）你從海燕身上感悟到什么？結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。提示：特定的`歷史背景鑄就了海燕這一高大形象，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們應(yīng)汲取并學(xué)習(xí)海燕的哪些精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)說(shuō)開(kāi)去，但一定要緊扣“海燕”這一藝術(shù)形象。：高爾基簡(jiǎn)介高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家?！逗Ｑ唷返膭?chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥(niǎo)兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說(shuō)在當(dāng)時(shí)是無(wú)法發(fā)表的。《信使報(bào)》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說(shuō)的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說(shuō)：“《海燕》在審查官審查時(shí)沒(méi)有看出它有什么革命性的東西?！笔聦?shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。：高爾基《自傳體三部曲》朗讀：師：俄國(guó)有個(gè)著名的作家叫高爾基，大家知道吧？生：知道師：高爾基的含義是什么？痛苦。誰(shuí)對(duì)他的作品有了解？生……大家讀過(guò)高爾基的作品嗎？師：簡(jiǎn)介高耳基的自傳體三部曲《母親》 《小市民》師：既然海燕能引起轟動(dòng)，說(shuō)明它有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力下面聽(tīng)老師讀，一是要弄清楚字詞，二是要有自己的感受。播放錄音師：還有不認(rèn)識(shí)的讀音嗎？生：沒(méi)有了。師：通過(guò)那位老師深情的朗誦，你有什么感受？生：海燕的形象是偉大的，我們要學(xué)習(xí)他的精神。師：我讀出海燕喜歡自由，我喜歡海燕的無(wú)拘無(wú)束。生：樂(lè)觀的精神。生：銳不可當(dāng)，威猛的形象。生：勇敢的精神。生：海燕對(duì)暴風(fēng)雨的一種渴望。生：對(duì)生活極限的挑戰(zhàn)。師：好，下面讓我們一起來(lái)讀，找找這些感覺(jué)。生齊讀師叫暫停你們這樣平著讀，對(duì)嗎？第三段、第四段，楊靜同學(xué)來(lái)讀師既然“恐懼”了，那你該怎么讀？要讀出恐懼的語(yǔ)氣師王維同學(xué)讀第六段“嚇壞”了該怎么讀？一女生讀。師：好嗎？生：好，有停頓有重音師：我們來(lái)齊讀后面的一個(gè)段落師：波浪沖向高空，沒(méi)有讀出氣勢(shì)來(lái)?！ㄖ笇?dǎo)朗讀）師：課文標(biāo)題是海燕，在文中找到寫海燕的句子嗎？……師：用了哪些修辭？生：擬人、比喻師：我們一起來(lái)研究修辭及作用?！瓗煟汉?，下面如果我們以的海燕來(lái)填空，你會(huì)填什么？生：勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂(lè)觀師：用了這么多詞，可見(jiàn)海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個(gè)場(chǎng)景？生：暴風(fēng)雨將臨逼近來(lái)臨師：想想，我們來(lái)落實(shí)一下具體的自然段。師：通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景的刻畫，來(lái)刻畫海燕，……師：除了寫海燕外，還寫了哪些海鳥(niǎo)？生：海鷗海鴨企鵝師：怎么寫的？某某同學(xué)來(lái)讀讀……師：好，這三種海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨非常害怕，作用是什么？生：對(duì)比師：為了突出什么？……師：簡(jiǎn)單介紹海燕的寫作背景。俄國(guó)當(dāng)時(shí)的政治形式。師：簡(jiǎn)介象征托義于物……師：那么今天我們這課，海燕象征了什么？生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū),師：大家討論一下，另外幾種海鳥(niǎo)象征了什么……完畢，大家再找找除了象征外，還用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法……師：那么這篇課文的主旨我們現(xiàn)在可以明確了吧？作者通過(guò)海燕這一形象，歡呼革命風(fēng)暴的到來(lái)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲頌歌。師：那么在列寧毛澤東在發(fā)表演講的時(shí)候，經(jīng)常用到海燕中的一個(gè)句子，大家猜猜是什么？生：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！師：這句話的含義是什么？生：樂(lè)觀勇敢?guī)煟罕磉_(dá)了海燕的歡快之情，作為預(yù)言家的豪邁情懷。既是期盼革命風(fēng)暴，又是對(duì)人民戰(zhàn)斗的召喚。師我們來(lái)讀一讀這個(gè)句子。師沒(méi)讀出感情來(lái)，應(yīng)該感情激烈點(diǎn)，再來(lái)。