【文章內(nèi)容簡介】 時熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。一、導入。以關羽導入，引出呂蒙。多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。四、字詞過關。昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了，初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點?！o學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權——呂蒙————對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆浚?）小作文《當呂蒙碰到方仲永》新學案第15課。孫權勸學教案全國一等獎篇八（一）認知目標１、了解有關《資治通鑒》的文學常識，２、掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標１、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。１、自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。２、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參與學習的積極性。３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。投影片１課時一、導語設計師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？學生回答。學生參與學習目標制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。教師對之進行概括，或輔之以投影使之更明確。一、竟讀課文師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。學生再讀課文。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關常識。投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂。導學達標的基礎上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。二、合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。師：誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？學生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內(nèi)容。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。三、編課本劇，深入課文師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發(fā)表各自的看法。學生討論發(fā)言。發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。四、聯(lián)系課文，延伸拓展師：很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。師：大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。學生小組討論交流，然后進行集體交流。學生聯(lián)系課文及與學習有關的名言和具體事例再次談自己的看法。學生提問。學生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W生說的基礎上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結(jié)，并升華德育教育。孫權勸學教案全國一等獎篇九（一）認知目標１、了解有關《資治通鑒》的文學常識。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標１、 能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。２、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。難點 聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。１、自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。２、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參與學習的積極性。３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。投影片１課時孫權勸學教案全國一等獎篇十1．體會人物語言的情味。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。（3）理解的內(nèi)容和主旨。體會人物語言的情味。兩課時 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）339。二、創(chuàng)設情景，導入新課。開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現(xiàn)在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。1．教師或請學生進行作家作品簡介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。三、正課1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）2請學生翻譯。（一人譯一句）3．課文注釋補充。4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）（1）卿今當涂掌事，不可不學?。ㄕZ重心長，諄諄告誡。）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）（4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧?，指責中帶有自豪的語氣。）5．提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。7．提問：為什么士別三日，即更刮目相待。討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。8．提問：請解釋吳下阿蒙并造句。（目標3）討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9．提問：請解釋刮目相待并造句。（目標3）討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。一、 試背誦全文。二、 復述課文（學生講講的內(nèi)容和背景）三、 情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）四、教師小結(jié) （目標4）本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。五、布置作業(yè)a．課后練習一、二、三。b、背誦全文。c、寫寫這篇給你的啟示。六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學生更好的掌握。（附譯文）當初，孫權對呂蒙說：你現(xiàn)在當權掌管國家大事，不能不學習！呂蒙以軍中事多推辭。孫權說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙?。蚊烧f：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。教后記：本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。孫權勸學教案全國一等獎篇十一【設計意圖】趣學文言故事1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；2．賞析寫人記事的美妙手法賞析寫人記事的美妙手法誦讀、品析一課時要求：讀通讀順讀懂方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難要求：圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調(diào)（以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累）以下詞需要強調(diào)：實詞：謂 當涂 涉獵 見 就 過虛詞：以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂人稱：卿 孤 孰古今異義：博士 往事語氣詞：邪 耳 乎成語：吳下阿蒙 刮目相待要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法方法：教師示例，學生獨立尋找，教師巡視點撥，學生小組交流，全班交流文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學這三個段落是：初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……穿插人物介紹：孫權、呂蒙、魯肅簡析三個人物（孫權、魯肅、蒙母）對呂蒙學習并成功的證明作用要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象簡析：（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”（3）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（1）蒙辭以軍中多務用軍務繁重來推脫，這里