元素周期律教學設計(全國一等獎x(編輯修改稿)
2024-12-28 01:38 本頁面
【文章內容簡介】 元素周期律 “ 用活 ” ，深層理解原子結構對元素性質的影響，建立元素周期律與具體物質性質比較的深層次聯(lián)系，初步理解“ 結構決定性質 ” 的化學思想方法，發(fā)展學生比較、解釋、預測、評價的能力 應用基于元素周期律的元素化合物系統(tǒng)認識模型，發(fā)展學生預測元素性質、設計實驗進行驗證的能力，完善元素觀，完善物質性質研究的一般思路和方法 第 1 課時主要內容是將核心元素放回周期表，體會位 構 性關系，從元素到所構成物質，用類別通性和化合價進行物質轉化的復習鞏固 ，第 2課時通過兩張二維圖的比較，引領學生基于周期律進行元素性質比較，建立元素周期律與具體物質性質比較的深層次聯(lián)系，第 3課時應用基于元素周期律認識元素化合物性質的一般思路和方法處理綜合實際問題 。最終 達成的 目標是學生在三節(jié)課過后能夠基于元素周期律建立對元素化合物的整體 認識思路。 第 2 課時是單元整體教學設計的核心。 4 第二課時 教學 設計 教學目標： 知識與技能： ① 通過對含硫元素與氯元素不同物質間性質的比較，學生認識到物質性質的不同源于 組成元素性質的不同，原子結構決定元素性質。 ② 通過書寫硒單質發(fā)生反應的化學方程式，繪制含硒元素的化合物二維圖，再次梳理認識物質性質的一般思路和方法。 過程與方法： ① 在 Se 與 Cl 非金屬性強弱對比的問題解決中，尋找到中間元素 S，強化原子結構對元素性質、物質性質起決定作用。 ② 在 Br 與 S 非金屬性強弱的探討中，依從非金屬性判斷依據，評價實驗方案，體驗實驗研究中的定量、控制變量思想。 情感態(tài)度與價值觀： ① 在 Se 與 Cl非金屬性強弱對比的思辨過程中體驗合作學習。 ② 在 Br 與 S 運用實驗對比非金屬性強弱時，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。 教學 重難點 ： 基于元素周期律建構認識元素化合物系統(tǒng)認知思路的過程。 具體 教學過程 ： 教學過程 教學階段 或教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 環(huán)節(jié) 1： 新課 引入 回顧認識物質性質的一般思路和方法 回憶 觀察 既是對上一課時的回顧更是為第二課時做好鋪墊。 環(huán)節(jié) 2： 比較含 S、 Cl各物質性質。 在板書上繪制出含 S、 Cl各物質的二維圖， 提出問 題不同元素、不同物質之間性質如何比較呢？完成學案上任務一 造成比較結果的根本原因是什么？ 思考、討論 完成學案 分組討論 幫助學生初步構建認知思路，將學生進行分組討論的結果在黑板上呈現出來，將具體物質之間的性質與元素周期律之間搭建平臺將他們聯(lián)系起來。 5
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