【正文】 ，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。，要以開放的眼光看待事物。，堅持讀書就有收益。，還要督促周圍的人學(xué)習(xí)，隨著社會一同進(jìn)步。，要謙虛。，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成?！緦O權(quán)勸學(xué)教案錦集六篇】孫權(quán)勸學(xué)教案全國一等獎篇十五《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。知識與技能（1）朗讀課文，正確掌握句子停頓。（2）利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語。（3）在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。（4）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識情感、態(tài)度、價值觀理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。（1）理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。（2）理解文章主旨。（3）體會人物語言的情味。（4）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。自讀質(zhì)疑、合作探究法多媒體課件一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文（利用多媒體）播放歌曲《滾滾長江東逝水》。播放動畫故事《司馬光砸缸》顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽。壯而好學(xué)，如日中之光。老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示）（1）由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。（2）對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人?（指名同學(xué)介紹）（3）請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時也說明，開卷有益的道理。（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》孫權(quán)勸學(xué)教案全國一等獎篇十六知識與能力目標(biāo)：積累文中的一些常用文言詞語。疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。情感態(tài)度與價值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)重、難點重點：疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.難點：品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時安排1課時教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。(二)、資料助讀，了解作品讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下：字君實，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀教師配樂示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對課文的理解。(四)、合作探究，疏通文意讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯。(五)、再現(xiàn)故事，品析人物師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請同學(xué)們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!”——不悅、責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”——語重心長，言辭懇切魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙驚奇、贊嘆呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪通過指讀、齊讀、對比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言，從而總結(jié)出人物性格特點。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默魯肅：真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)歸納成語：吳下阿蒙特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。(六)、拓展遷移，比較閱讀(七)、吟誦課文、結(jié)束本課學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。(八)、作業(yè)設(shè)計文中有多處省略，請同學(xué)們發(fā)揮想象，擴(kuò)寫《孫權(quán)勸學(xué)》，完善人物形象。語言可用文言，可用白話，也可文白夾雜，字?jǐn)?shù)不限。(九)、板書設(shè)計呂蒙虛心聽勸魯肅真誠敬才【實用的孫權(quán)勸學(xué)教案三篇】孫權(quán)勸學(xué)教案全國一等獎篇十七教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會人物形象情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)教學(xué)重點：合作探究文中語言，體會人物特點學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)教學(xué)難點：合作探究文中語言，體會人物特點。學(xué)情分析：學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：翻譯課文，課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，抽層檢測。(5分鐘)二、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)三、共同探究，構(gòu)建知識體系。(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。(二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)a、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?b、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?c、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成?？偨Y(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán)學(xué)呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?(四)拓展延伸：(6分鐘)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?(五)當(dāng)堂檢測(5分鐘)(六)作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)必做：同步一、二、能力遷移一。選作：能力遷移：二小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)教案全國一等獎篇十八一、知識與技能積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。講述內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出給人的啟示。二、過程與方法課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。三、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出韻味。體味對話的情味自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。（二）作者、作品及背景介紹1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。（三）整體感知，背誦課文1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。2．譯讀課文，把握文意。1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的39。地方提出來，小組解決不了的提交老師）2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）教師指導(dǎo)，并適時點撥。理清思路，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。（四）合作研討，品析對話1）品析言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。（五）體驗反思，總結(jié)全文。提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。（六）比較閱讀，延伸拓展比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。（七）積累運用，布置作業(yè)1）積累有關(guān)讀書的名言。2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說？請寫一個片段。孫權(quán)勸學(xué)教案全國一等獎篇十九趣學(xué)文言故事1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；2．賞析寫人記事的美妙手法賞析寫人記事的美妙手法誦讀、品析一課時一、朗讀要求：讀通讀順讀懂方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難二、積累要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強(qiáng)調(diào)（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）以下詞需要強(qiáng)調(diào)：實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過虛詞：以豈但若乃及即更何遂人稱：卿孤孰古今異義：博士往事語氣詞：邪耳乎成語：吳下阿蒙刮目相待三、品析要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法方法：教師示例，學(xué)生獨立尋找，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流，全班交流文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是：初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅簡析三個人物（孫權(quán)、魯肅、蒙母）對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象簡析：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”：（1）蒙辭以軍中多務(wù)用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷（2）蒙乃始就學(xué)在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”小結(jié)：呂蒙的三次態(tài)度的作用：（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的`三個階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖方法：說讀結(jié)合、討論交流簡析：（1）蒙辭以軍中多務(wù)……會以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達(dá)（2）蒙乃始就學(xué)……為什么不寫他如何勤學(xué)？（3）肅遂拜蒙母……為什么要交代這個環(huán)節(jié)？刪去了會怎樣？魯肅會對蒙母說些什么呢？前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎？除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：三個稱呼表親密：三種語氣傳態(tài)度人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格四、誦讀要求：讀熟、讀美能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦五、總結(jié)1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。