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正文內(nèi)容

伯牙絕弦說課稿伯牙絕弦備課教案(大全15篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 22:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 后小組交流,全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。有了方法,難學的文言文就變得易學了,孩子對學好文言文也就有了信心。(三)解讀文本,深悟知音在新課程背景下,文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的,本節(jié)語文課我主要通過換位思考,初悟知音;研磨文字,品味知音;放飛想象, 深悟知音等活動突破教學重難點。換位思考,初悟知音因為故事離我們很遠,小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。根據(jù)學情,在講到:伯牙鼓琴志在高山、志在流水時,我引導學生進行換位思考:如果你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你會怎么贊嘆呢?引導學生將想象的內(nèi)容在全班交流,使學生仿若置立其中,感受知音間相互理解,相互欣賞的純真友情。接著我引導學生回到文本,讀相關的句子,聲情并茂地描述:真是知伯牙者,鐘子期也,子期能聽出琴音的內(nèi)容,更難得的是能猜出伯牙的心思,這就是知音??!這樣一點撥,學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟。研磨文字,品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟??紤]到六年級學生的學習情況,于是我讓學生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關系,并讓他們交流收集到關于伯牙和子期的背景資料,接著問:你從哪里知道他們就是知音呢?請用橫線畫出相關的句子。學生找出相關的句子后,我順勢引導學生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處,學生通過品味字詞,結合文章背景資料,從而品到伯牙,子期之間的心靈相通。放飛想象, 深悟知音接著,我適時地播放古琴曲《高山流水》,讓學生閉眼欣賞,引導:你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?伯牙是個出名的琴師,他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,還有可能志在什么呀?根據(jù)學生的回答,我設計了語言訓練題:伯牙鼓琴志在明月,子期會曰:善哉,( )兮若( )。學生練習用文中的句式說句子,從感性上理解“伯牙所念,鐘子期必得之。”此時教師小結:好一個善彈的伯牙,好一個善聽的子期,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!边@就是——知音,這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導:那么多人懂音樂,伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢?當聽到那些不著邊際的贊美時,你能體會到他的心情嗎?當時伯牙心中一定有一種渴望,他渴望什么呀?他一定在心中無數(shù)次呼喚,他呼喚什么?終于,伯牙遇到了知音鐘子期,伯牙又是一種怎么的心情?他一定會對伯牙說什么呀?這一系列的問題深化了學生對知音的理解。最后我說:知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢?用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧!接著學生在輕快的音樂聲中讀書。這樣,學生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術的魅力,從中體悟到了知音可遇而不可求,為突破課文教學難點“伯牙為何絕弦?”鋪下了情感的基礎。期間,我也利用句式善哉….發(fā)展學生的語言智能,有意地培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。(四)回味絕弦,拓展延伸音樂的熏陶感染對小學生的情感起著很大的作用,所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時,我配樂動情地描述:短暫的相遇讓兩人成為了知音,之后的離別又那么難舍,兩人相約在第二年八月十六再相見,伯牙日夜期盼,苦苦等待,好不容易等到見面的日子,卻傳來子期染病死的消息。學生讀課文最后一個句子。我順勢引導:如果你就是俞伯牙,此時你的心情會怎樣?你會想什么?做什么呢?學生暢所欲言,接著我說:伯牙悲痛欲絕,是因為他鼓琴志在高山,再無人曰…..志在流水,在無人曰……,所以……,學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂,同時也就更懂伯牙絕弦的原因 ,接著我拓展引導:孩子們,伯牙斷絕的只是琴弦嗎?他還斷絕了什么?同時,我引進了課外知識,子期死后,伯牙寫下的一首詩,配上悲慘的音樂,師生共讀,體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,最后讓學生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設計升華了學生的情感,對文章的解讀也就更深了。作業(yè)的設計我采用自主選擇的形式,設計了作業(yè)超市,目的是鞏固拓展本課內(nèi)容。另外,在板書設計上,我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念,板書條理清晰,美觀大方,幫助學生理清課文脈絡的同時也突出了課文的重難點。設計特色關注學生的主導地位。課堂上,充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵他們大膽表達,讓他們成為學習的主人。增強了學習目標意識。我注重對教材學法的指導,把“講教材”變?yōu)椤皩W閱讀”,讓學生學得更主動。注重運用多媒體輔助教學,古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。追求“本色語文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,充分挖掘課程資源,培養(yǎng)學生的語文學習能力,讓學生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道,使語文課堂教學更高效。以上就是我說課的內(nèi)容,有說得不好的地方,懇請各位領導和評委老師多多指教,謝謝!伯牙絕弦 說課稿 伯牙絕弦備課教案篇六我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書,語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》?!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。三是體會音樂藝術的無窮魅力。根據(jù)新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點。1.讀通課文:讀準字音,讀通句子。2.讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話講講這個故事。3.讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。4.背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文。教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。教學難點: 體會伯牙,子期之間真摯的友情?!陡呱搅魉返臉非?自制課件注意朗讀和默讀的訓練,讓學生在自主的讀書中學習,思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強語感。調(diào)動學生的情感積累和知識積累,在指導學生有感情的朗讀上下功夫;默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要讓學生一邊默讀,一邊思考每句話的意思,默讀后,要有自己的感受,并組織相應的匯報交流活動。理解課文內(nèi)容,體會思想感情是閱讀教學的重要方面。這篇課文雖篇幅短小,但畢竟是文言文,因此開課伊始要求學生首先將課文讀通順,讀出節(jié)奏,讀出感情,然后要結合已有經(jīng)驗,參照注釋,參看插圖,查閱相關資料理解句意,把握主要內(nèi)容;之后入情入境地讀課文,拓展閱讀,想象當時的情景,把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情,最后背誦課文。運用音樂創(chuàng)設情境,渲染氣氛,升華情感,使學生感受藝術的魅力。一、導入新課二、出示目標1.讀通課文:讀準字音,讀通句子。2.讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。3.讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。4.背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文。三、初讀感知,讀通課文。出示自學提示1自由讀課文,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍,注意讀出節(jié)奏。學生自由讀指名讀指導評價再讀(讀出節(jié)奏,讀出韻味)四、自讀感悟,讀懂課文。出示自學提示2請再讀讀課文,借助注釋理解詞句的意思,用自己的話講講這個故事。學生借助注釋理解詞句。組織交流。重點指導四個善的意思。用自己的話說說這個故事。五、細讀品味,讀好課文。出示自學提示3伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家,而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關系?從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音,劃出相關句子,認真體會。學生自主學習,體會。組織交流:a、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”說話訓練:我也能體會伯牙的心聲:拓展延伸:⑴補充資料:(2)說話訓練:伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(3)拓展閱讀:a、讀伯牙寫下的一首短歌b、想象伯牙的心情c、深悟絕弦六、背誦課文,積累詩文。七、作業(yè)布置贊頌友誼的名言佳句繼續(xù)收集有關伯牙和子期的小故事伯牙絕弦 說課稿 伯牙絕弦備課教案篇七我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書,語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。三是體會音樂藝術的無窮魅力。根據(jù)新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標,教學重難點:知識目標:1)朗讀課文。背誦課文。2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事。情感目標:積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。教學難點: 體會伯牙,子期之間真摯的友情。教法: 運用“以讀代講”法, “”情境感悟”法,和“點撥引導法”。學法:采用“自讀自悟”, “合作學習”滲透“讀,思,議,悟”等學法。(一) 古文引路,揭示課題。(二) 初讀感知,體會韻味。(三)深入探究,疏通文意(四)拓展延伸,體會情感。這一步是教學的重點,為了更好的落實本課的教學目標,體現(xiàn)新的課程理念,我設計了以下的教學活動理解課題,整體感知。為了使學生更好的理解課文內(nèi)容,把握課文的重點,樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點,同時滲透理解古文的方法。自讀感悟,合作探究。學習既是每個學生的事,又是師生,生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍。和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報自己的理解,最后在班上交流感悟。這樣的設計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力,同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。在交流的過程中,教師做有效的點撥引導,讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容,更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。情境再現(xiàn),練習表達。為了讓學生感受音樂藝術的魅力,我適時的播放了兩首樂曲,并且讓學生在音樂中展開想象,仿照書上的表達方式練習說話。把聽,說,讀,寫有機的結合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣,以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點,突破了難點。同時更體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。我的說課到此結束。伯牙絕弦 說課稿 伯牙絕弦備課教案篇八伯牙鼓琴,鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山?!鄙龠x之間,而志在流水,鐘子期又曰:“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水?!辩娮悠谒溃榔魄俳^弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。俞伯牙在彈琴,鐘子期在欣賞。(俞伯牙)正在用琴聲描述泰山,鐘子期說:“好啊,你彈得琴聲,讓我看到了巍峨的泰山?!边^了一會兒,(俞伯牙)又用琴聲描述流水,鐘子期又說:“妙啊,你彈得琴聲,讓我看到了浩蕩的江河?!保ê髞?,)鐘子期不幸去世了,俞伯牙摔碎了古琴,扯斷了琴弦,一輩子再沒有彈琴,(他)認為再沒有值得為他而彈琴的人了。伯牙善鼓[2]琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山[3],鐘子期曰:“善哉(zāi)[4],峨峨[5]兮(xī)[6]若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋[7]兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。[1]絕:斷絕。[2]鼓:彈。[3]志在高山:心里想到高山。[4]哉:語氣詞,表示感嘆。[5]峨峨:高。[6]兮:語氣詞,相當于“啊”。[7]洋洋:廣大。俞伯牙善于彈琴,琴義在于贊美泰山,子期說:琴彈得好似巍峨的泰山;琴義在敘說流水,子期說:洋洋(水很大)的琴聲好似流水,伯牙所要表達的內(nèi)容,子期必定會知道。鐘子期死,伯牙終身不再鼓琴。音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲《高山流水》,卻沒有人能夠聽懂,他在高山上撫琴,曲高而和寡。終于有一天,有一個砍柴的樵夫經(jīng)過,聽懂了他的《高山流水》,這個人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期,他們約好兩年后見面,可是兩年后鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道,原來鐘子期已經(jīng)病死了,不可能再赴他的約定,俞伯牙悲痛欲絕,他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人,如今子期已死,再不會有人聽懂他的音樂了,于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴,也表示他對知音的敬重和珍惜。這就是那段伯牙摔琴謝知音的故事,伯牙痛心疾首懷念子期,人們用此感嘆知音難覓。伯牙絕弦 說課稿 伯牙絕弦備課教案篇九《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞藝術的魅力主題,組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文?!恫澜^弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時期,俞伯牙與鐘子期以琴相識,以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字,5句話。1句為起,4句順承而下,5句急轉而后合,語言凝練典雅,抑揚頓挫,生氣郁勃。王崧舟曾經(jīng)說過《伯牙絕弦》一文,以文學的質地論之,屬妙品;以文學的氣韻論之,屬神品;以文化的神采論之,屬極品。它滿足了我們對于這個千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼,更有故
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