【文章內(nèi)容簡介】 候 司馬光 一塊石頭再讀課文，標畫出自然段。同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。學(xué)習(xí)第一段：⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵ 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。學(xué)習(xí)第二段：⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？⑵ 教師提問：① 他指的是誰？（他指的是司馬光）② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③ 教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。⑶ 指導(dǎo)朗讀：① 教師范讀第二段，要求同學(xué)認真聽，聽出什么了？（教師在讀時注意突出“大”和“滿”字）生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標點，聽好停頓的地方。⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。⑥ 同桌互讀，相互糾正。⑦ 指名讀，集體糾正。學(xué)習(xí)第三段：⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。⑸ 指名讀，大家評議。⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？③ 小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。② 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。通過比較理解課文內(nèi)容：⑴ 與課文中人物的比較：提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。⑵ 自身與司馬光的比較：① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。方法四：可以找來抽水機把水抽出來。方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。② 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？③ 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人──水④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流。⑧ 師總結(jié)：你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。學(xué)習(xí)第六段：⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵ 請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。巧記本課6個生字的字形，了解字義。正確、規(guī)范地書寫生字、詞。完成課后練習(xí)題。掌握生字的字形和字義。正確、規(guī)范地書寫生字詞。巧記本課生字的字形。正確地書寫“那、都、到”這幾個字。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？正確、流利地朗讀全文。鞏固生字、詞的讀音：⑴ 自身認讀生字。⑵ 同桌互讀生字、詞。⑶ 搶讀生字詞卡片。巧記字形、理解字義：⑴ 讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。⑵ 同桌小伙伴互相說一說。⑶ 請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。同桌同學(xué)相互評改！同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！同學(xué)獨立書寫生字和字詞。完成課后練習(xí)“讀讀說說”三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇五正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童）。故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？ （教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課