【正文】 印象呢？正確、流利地朗讀全文。巧記字形、理解字義：⑴ 讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。在書上獨(dú)立書寫6個生字，提出難寫的字。同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。例如，想問某人是否吃飯了，．用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”。學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。全班交流自己的理解。 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。自由練習(xí)朗讀。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。 認(rèn)識司、假等13個生字。 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。（第一課時） 導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。紅色卡片：（會認(rèn)的字）黃色卡片：（會寫的字） 指導(dǎo)學(xué)生看圖。（1） 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2） 再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。（5） 小組內(nèi)練讀后，全班交流。（3） 小組內(nèi)練讀。（6） 司馬光是怎么做的呢？ 請大家自由朗讀課文第五自然段。（4） 小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（5） 再讀這一段，思考花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]（6） 這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？（7） 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。還有別的方法救出小孩嗎？五、總結(jié)全文。理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。講授法、合作探究法。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。）2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學(xué)生簡介）。全班交流識字方法。師小結(jié)：觀察圖畫時我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時候”是指什么時候？出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。學(xué)習(xí)第四自然段。用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。（3）小組內(nèi)練讀。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）討論司馬光的做法好在哪。（1）自己讀讀這段。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。簡介司馬光。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。他是個怎樣的人？劃出司馬光的動作。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。把故事講給家人聽。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（3）質(zhì)疑釋疑。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？（3）朗讀指導(dǎo)?？紤]問題（1）（2）小組討論推薦讀懂的問題。識記生字。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計篇八認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。四、想象說話，拓展思維小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當(dāng)時的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。）（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。其他們學(xué)進(jìn)行評價。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。試著用這個詞語說話。（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。指名讀課文，說說全文共有幾個自然段？相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：古時候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山對學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。指導(dǎo)學(xué)生看圖。1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。提示“光”的筆順。（板書課題，請學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。會寫“別、到”等6個生字。（1） 自己讀讀這段。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。其他們學(xué)進(jìn)行評價。 學(xué)習(xí)課文第上自然段。 學(xué)習(xí)課文第三自然段。 指名讀文，說說全文共有幾個自然段？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。 認(rèn)識本課的生字、新詞。 課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。本文具有很強(qiáng)的教育意義。全班背誦?；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古