【正文】 。（2）讀文后討論，理解：不小心。（學(xué)生或教師）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。（6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。指名朗讀課文。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。提示“光”的音。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)課文第六自然段。（4） 個(gè)別學(xué)生展示讀。（3） 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？（4） 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。 哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。 正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。帶著理解朗讀課文。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲?！帮埛瘛本褪俏难晕?。談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。完成課后練習(xí)“讀讀說說”三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。組詞：驚嚇，嚇一跳。鞏固生字、詞的讀音：⑴ 自身認(rèn)讀生字。巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。⑵ 自身與司馬光的比較：① 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。⑸ 指名讀，大家評(píng)議。④ 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。學(xué)習(xí)第一段：⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵ 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？（遇事不慌，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。3．書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。第六自然段。（1）指名朗讀課文。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。（1）指名朗讀。（1）自讀課文，思考：①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。第三課時(shí)一、總結(jié)全文。用（石頭）砸缸?！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸？(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間） (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子）（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。⑶ 理解：“一不小心”的意思。學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。巧記本課生字的字形。⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。教師指導(dǎo)