【正文】 遍，讀到自己滿意為止。三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1．通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。第四自然段。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子?？磮D復(fù)述故事。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用?！芭蟆庇蓛蓚€(gè)“月”組成。認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2．自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢？（4）你準(zhǔn)備怎么讀？（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保?。?．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自己讀讀這段。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。正確流利地朗讀課文。你有不懂的地方嗎？同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。最后他自身的體會(huì)讀出來。）⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。通過比較理解課文內(nèi)容：⑴ 與課文中人物的比較：提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。教師板書：人──水④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？正確、流利地朗讀全文。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改！同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。例如，想問某人是否吃飯了，．用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。全班交流自己的理解。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。（第一課時(shí)） 導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（1） 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2） 再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3） 小組內(nèi)練讀。（4） 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（5） 再讀這一段，思考花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]（6） 這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？（7） 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。全班交流識(shí)字方法。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。學(xué)習(xí)第四自然段。（3）小組內(nèi)練讀。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）討論司馬光的做法好在哪。由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。簡(jiǎn)介司馬光。（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？（3）朗讀指導(dǎo)。識(shí)記生字。三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。）（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。試著用這個(gè)詞語說話。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。指導(dǎo)學(xué)生看圖。提示“光”的筆順。重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。（1） 自己讀讀這段。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)課文第三自然段。 請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。本文具有很強(qiáng)的教育意義。互相交流讀懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童）。⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。⑵