【文章內(nèi)容簡介】 著重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受文言文的語言表達(dá)特色，通過注釋、查閱工具書及以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解文言文的大意，在此基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)生字。，背誦課文。，并用自己的話講故事。，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：，注意詞句間的停頓，背誦課文。，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中的動詞，了解事情的經(jīng)過，體會司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)一、出示資料，初識古文導(dǎo)語：同學(xué)們，上新課之前，老師想請同學(xué)們先看這樣一組句子。，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。ｉ）。（2）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自?。ǎ瞑溃┮病?，相互交流說說以上句子和現(xiàn)代漢語有什么不同。預(yù)設(shè)：不太好讀；分開每個(gè)字都認(rèn)識，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時(shí)說話的方式不太一樣……，學(xué)生跟讀。，歸納小結(jié)。（1）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃舆@句話的意思是一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊馑级荒芎侠?、有效地利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。（2）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語里仁》。意思是幾個(gè)人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長處學(xué)習(xí)；看見沒有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”。文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭，是我們祖國語言文字寶庫中一筆巨大的財(cái)富。，引導(dǎo)學(xué)生回顧知道的傳說故事。過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。你們誰聽過司馬光砸缸的故事？（學(xué)生舉手發(fā)言）宋朝時(shí)，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里。這個(gè)小孩急中生智，搬起石頭砸破了水缸，救下了落水的小朋友。這個(gè)小孩就是司馬光。這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，大家可能看過的故事都是用現(xiàn)代漢語翻譯出來的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事。那么，古代的書面語與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會一下吧。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)，認(rèn)識復(fù)姓“司馬”。思考：你還知道哪些復(fù)姓呢？（相機(jī)出示課件，介紹古代名人）預(yù)設(shè)：東方朔、歐陽修、司馬遷、司馬相如、諸葛亮、納蘭性德、尉遲恭、皇甫嵩、上官婉兒……，簡介司馬光。司馬光（1019—1086）字君實(shí)，號迂叟，陜州夏縣（今山西夏縣）涑（ｓ249。）水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。在仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝都擔(dān)任過高官，死后獲贈太師、溫國公封號，謚號為文正。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，做事用功刻苦、勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱踐行儒學(xué)的典范，歷來受人景仰。宋神宗時(shí)，司馬光因反對王安石變法，就離開了朝廷?；ㄊ迥陼r(shí)間，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。過渡：偉大的人物總是在童年時(shí)就顯現(xiàn)出他的與眾不同來。這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，看看小時(shí)候的司馬光是一個(gè)怎樣的小孩。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，試著把句子讀通順。，引導(dǎo)學(xué)生識記生字，朗讀課文。（1）出示帶拼音的生字生詞，教師指導(dǎo)正音辨形。馬院落人丟有裂（2）指導(dǎo)歸類識字?！舨渴讱w類：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（床單）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（3）詞語去拼音，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。（4）指名學(xué)生試讀課文，挑戰(zhàn)一字不差讀課文，指導(dǎo)多音字認(rèn)讀。◆多音字：沒　m242。淹沒　沉沒　沒收　　　　　m233。i沒有　　沒人　沒空得　d233。得到　得知　得意　　　　　děi得虧　就得你去de要得　了不得（5）教師范讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（6）聽音頻朗讀，齊讀。三、再讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。（1）參考注釋，自讀自悟。借助工具書和書上的注釋，把關(guān)鍵字的意思放到句子里，揣摩句子的意思。在不懂的地方做上記號，待下一步與同學(xué)一起研討。（2）小組合作，互助學(xué)習(xí)。一句一句研討，各自說一說對每句話的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集體探討。，全班交流。（1）各小組推選代表匯報(bào)課文的意思。全班同學(xué)邊聽邊思考，看哪個(gè)小組理解得更好。（2）指名學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)小組的說法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變，能說出重要詞語的意思即可。、經(jīng)過、結(jié)果劃分層次。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：水迸，兒得活。，注意節(jié)奏、停頓。小結(jié)：這短短的兩句話卻寫了一個(gè)精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來讀一讀。四、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：文言文中的用詞寫句，跟我們現(xiàn)在的說話習(xí)慣有很多不一樣的地方。除了注釋中的字詞，還有一些字詞，我們應(yīng)該怎么理解呢？下面我們就來一句一句地讀一讀、說一說。：群兒戲于庭。（1）指名讀。思考：這句話中你有不理解的詞語嗎?（2）引導(dǎo)理解字詞。（“于”就是在的意思?！皯颉本褪亲鲇螒?、玩耍的意思?！巴ァ敝竿ピ骸！叭簝簯蛴谕ァ本褪且蝗盒『⒃谕ピ和嫠！㈡覒?。）方法拓展：文言文中的一些單音節(jié)詞語，如“戲”“庭”等，可以用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞語“游戲”“庭院”來代替。運(yùn)用這一方法，可以把下文的“沒”“眾”“石”等字組成“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語來理解。小結(jié)：結(jié)