【正文】 這也就是事情的經(jīng)過4．最終結(jié)果怎么樣？“水迸，兒得活。（二）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。？今天這節(jié)課我們要理解內(nèi)容，試著講一講這個故事。2．這篇小古文中有這幾個字比較難讀，出示“甕、迸”——理解“甕”，還有一個多音字“沒”根據(jù)意思確定讀音。古人的表達方式跟我們現(xiàn)在有點不一樣，所以編者在課文下面加了注釋。想認識他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說出故事。第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計《司馬光》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標，把課文讀通順，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。師：是呀，他的確是個善良的孩子，沒有棄落水的小孩子于不顧，而是果斷做出判斷，想出辦法，救出了落水的孩子。當其他小孩都離去時，只有司馬光留了下來，把這個落水的小孩子救了出來，你們覺得司馬光是個怎樣的孩子？生1：他是個遇事沉著冷靜的孩子。）拿著石頭把水甕砸破的動作就叫——（擊。師：一定會這樣嗎？有沒有其他可能？生：別的小孩可能會喊大人來救他了。師：你真是個聰明的孩子?？吹交锇榈胨?，其他孩子是怎么做的？生：其他小孩子都離開了。（3）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。，學(xué)生注意書寫要求，練寫生字。明確：“司”“庭”等右上包圍和左上包圍的字，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)。給一些字組詞，也是理解詞義的好辦法。，交流學(xué)習(xí)文言文的方法。（4）本課中三個“兒”字，第第2個泛指兒童，第3個特指落水的兒童，前后意思不一樣，類似于現(xiàn)代漢語中的代詞“它”。思考：這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學(xué)交流。上官尚光十分感激司馬光當年的救命之恩，特意在老家建了一座感恩亭，并將此事記載在家譜中，讓世世代代永遠不忘司馬光的恩情。，了解更多與故事相關(guān)的內(nèi)容，受到情感熏陶。在講述故事的時候，要通過語調(diào)的變化和一定的肢體語言，把故事講得有聲有色。要按照一定的順序講，說清楚時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過渡：《司馬光》這篇古文我們學(xué)完了，下面我們要用自己的話來講一講這個故事。過渡：在同伴命懸一線而其他孩子驚慌失措、四散逃離的時候，司馬光選擇留下來，并想到用石塊砸破甕的辦法，救出了同伴。甕被砸破了，水一下子涌出來了，甕里的孩子得救了。：水迸，兒得活。）（6）教師引讀?！爸痹谖难晕闹械囊馑加泻芏喾N，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。是誰呢？（司馬光。（3）想象一下這群孩子們當時的表情、心理、動作，描述一下當時的場面?！敖浴笔侨?、都的意思。）：眾皆棄去，光持石擊甕破之。小孩兒失足掉進了甕里，甕里盛滿了水，他一掉進去就沉沒了。預(yù)設(shè)：小孩兒爬上了水甕，就在這時，意外發(fā)生了——“足跌沒水中”。（2）出示小孩兒和甕的對比圖，做動作理解“登”。怎么回事呢？我們趕緊去看看。小結(jié)：結(jié)合注釋，再朗讀句子，融入我們的生活經(jīng)驗，就能很容易地弄懂古文的意思了?！巴ァ敝竿ピ骸＃?）指名讀。小結(jié)：這短短的兩句話卻寫了一個精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來讀一讀。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。（1）各小組推選代表匯報課文的意思。在不懂的地方做上記號，待下一步與同學(xué)一起研討。（6）聽音頻朗讀，齊讀。i沒有　　沒人　沒空得　d233?！舨渴讱w類：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（床單）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（3）詞語去拼音，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，試著把句子讀通順?；ㄊ迥陼r間，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。）水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。那么，古代的書面語與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會一下吧。這個故事就是《司馬光砸缸》。過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。而如果一味空想而不去進行實實在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。預(yù)設(shè)：不太好讀；分開每個字都認識，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時說話的方式不太一樣……，學(xué)生跟讀。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。，背誦課文。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜?！北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。2我們一起來編個兒歌來稱贊司馬光。掉在缸里的小朋友學(xué)習(xí)“沒” “那”a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時間很緊）你能模仿一下司馬光的動作嗎？ 引讀：水缸③讀第二句，讀出“慌”。你確實不是有意的。正因為是大水缸，而且里面裝滿了水，那小朋友掉進去就有生命危險了）（2）這一自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和可能發(fā)生事情的危險因素。板書通過昨天的學(xué)習(xí)，誰能說說司馬光給你留下了怎樣的印象？（板書：聰明、機智）今天呀，聰明機智的司馬光要考一考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 我會讀：古時候 花園 假山 掉進 司馬光 別的 哭喊 使勁 砸 慌 搬起 得救 水缸 小老師帶讀，開火車讀。六、拓展學(xué)習(xí)，再識人物《司馬光斬蛇》。E人物對比，感受人物品質(zhì)。面對這個突如其來的意外，這些孩子的表現(xiàn)是怎樣的?B聯(lián)系生活，展開想象。B舉例說明，感受“于”的用法。四、品讀課文，讀懂故事，明白指代：圈一圈：文中有哪些表示人物的詞語?分別指誰?聯(lián)系上下文理解：群兒、一兒、眾、光、兒。C拓展“甕”的成語：請君入甕、甕中捉鱉。，了解復(fù)姓。板書設(shè)計 砸缸救人第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓并背誦課文。生獨立寫字，師巡視指導(dǎo)。討論、交流：課文主要講了一個叫（司馬光）的孩子（砸缸救人）的故事。引讀第3自然段剩余部分。”比較這兩