【文章內(nèi)容簡介】 ，你感觸最深的是哪一個？試著說說你對它的理解。（1）淡酒詞人為什么喝了幾杯之后覺得酒是淡的呢？難道是因為她是海量，千杯不醉？可是我們分明記得她曾經(jīng)說過：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，這就說明她不太能喝。本來想借酒澆愁，但是愁仍然難以排遣，所以說，并非酒太淡，而是風(fēng)太冷，愁太重，酒力壓不住啊。（2）晚風(fēng)怎么去理解“晚來風(fēng)急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？晚可以指晚上，也可以指晚年，風(fēng)又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。（3）過雁大雁南飛本是自然現(xiàn)象，作者看了為什么會傷心呢？她和大雁又怎么會是舊時相識呢？大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時相識。大雁能夠按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡，萬千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望，一種極度的傷心。（4）黃花黃花是什么花呢？象征著什么呢？黃花就是菊花，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至堆積起來，然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年，一定是要在它盛開的時候，摘來戴在頭上的，而現(xiàn)在，誰還會有這種興致呢？這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴?。?）梧桐、細(xì)雨本來白日漫長，作者獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上?！凹?xì)雨”“點點滴滴”，正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽到的一種微弱而又凄涼的聲音，而對于一個傷心的人來說，這細(xì)雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上??！整個黃昏，就是這么點點滴滴，什么時候才能結(jié)束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？這樣一來，深秋時節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來了。通過剛才對這些意象的共同探討，我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者沒有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁，卻處處惹愁”??！一直到全詞即將結(jié)束，作者才說“這次第，怎一個愁字了得”，是的，這種景象，這種情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的？這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長久之愁，家國之愁。四、比較兩詞，解決重點這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋?！笨墒撬谏祥犂镎f的卻是：“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁?！蹦俏覀兙蛠砜纯矗?dāng)年的李清照又是怎樣“為賦新詞強(qiáng)說愁”的呢？《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠便宦游在外，深閨寂寞，這年時逢重陽，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。請同學(xué)們自讀《醉花陰》，找出表現(xiàn)愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風(fēng)和黃花。酒：《聲聲慢》里的酒是無力的，是無法驅(qū)寒澆愁的，用來反襯內(nèi)心的愁濃愁重?！蹲砘帯防锏木剖怯脕硐畹?、相思的，有著詩酒自適的瀟灑。風(fēng)：《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng)，是急風(fēng)，讓人更添寒意，更難將息?！蹲砘帯防锏娘L(fēng)是有趣味的，它卷動珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無聊賴，孤苦飄零的處境?！蹲砘帯防锏狞S花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時之愁，個人之愁。由此可見，同一個作者，不同時期的作品，反映著不同時期的生活和心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領(lǐng)會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。兩首詞我們就賞析到這兒，看同學(xué)們的樣子還有點意猶未盡，那么就請同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè)。五、課后作業(yè)我為清照寫碑文作為一個女人，李清照是不幸的，但作為一個詞人，她卻是偉大的，生活曾經(jīng)給她帶來了太多的苦難，不過女詞人并沒有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。雖然，我們不知道她死于何時，葬于何地，但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。語文名師教學(xué)設(shè)計篇五（一）教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。２、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。（二）教學(xué)重點理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。（三）教學(xué)難點學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。（課前請同學(xué)們自由結(jié)合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）這一設(shè)計，主要為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及怎樣合作學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)該是有步驟、有目的地進(jìn)行。速讀要求，既是一種能力的培養(yǎng)，也是一種方法的學(xué)習(xí)，借速讀來整體把握課文主要內(nèi)容，為后面精讀作準(zhǔn)備。這里的復(fù)述設(shè)計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復(fù)述也提出了要求，為的是讓學(xué)生明確怎樣的復(fù)述才是我們需要的。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀能力。同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜?。但打動我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。下面先請同學(xué)們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀。速讀要求１、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。２、讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語句來復(fù)述課文，閱讀時邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為重要的語句。請同學(xué)在３分鐘內(nèi)完成以上要求。（閱讀后，請個別同學(xué)來概括課文）哪位同學(xué)愿意來試一試？復(fù)述時請注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語言簡潔明了。（同學(xué)點評，補(bǔ)充，老師點撥）教師明確：剛才同學(xué)復(fù)述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類內(nèi)容較多但結(jié)構(gòu)清晰的文章，復(fù)述時要注意把握文中的關(guān)鍵語句。請同學(xué)們在剛才復(fù)述的基礎(chǔ)上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。閱讀小說，把握主題，重在選準(zhǔn)好的切入口。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時隨處對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。師生討論后明確：這些句子是：第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶?！钡诙回垼骸拔乙矏澣坏兀瑧嵑薜?，在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回垼骸拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了！自此，我家永不養(yǎng)貓?！苯處焼l(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深？借助初讀后的分析，水到渠成，將學(xué)生引入深層次的分析，指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中討論、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學(xué)習(xí)與閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)融合起來。明確：顯然是第三只貓。教師啟發(fā)：請同學(xué)們認(rèn)真比較這三只貓，思考以下問題：思考討論１、開始時“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進(jìn)行比較分析）２、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”？３、作者通過寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么？下面請小組同學(xué)討論后回答。（同學(xué)討論，教師巡視、點撥）既然是比較閱讀，就要能從多角度展開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準(zhǔn)備，學(xué)會有步驟逐層深入地分析課文。好，請同學(xué)分別來回答以上幾個問題。注意回答時盡量用文中語句來解答以上問題。師生討論后明確：１、開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。（１）來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。（２）外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。（３）性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。教師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度分析，鼓勵學(xué)生閱讀時的合作交流，為的是培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的同時能發(fā)現(xiàn)新的問題；在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)會深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。２、對第三只貓的死更難過，是因為它的死，責(zé)任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。又因為這種負(fù)罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。３、（這個問題，同學(xué)可各抒己見，提出自己的看法，老師適當(dāng)歸類。）從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：（１）講了做人的道理，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失；（２）作者是一個嚴(yán)于律己、知錯就改的人；時刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說主題的先決條件。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，教師并不急于告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去尋找答案。教師能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究、思考是至關(guān)重要的，這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的問題。（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。（４）……教師啟發(fā)：看來，前兩個問題，同學(xué)通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應(yīng)如何來把握課文的主旨呢？要解決這個問題，首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學(xué)會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個較客觀的答案。隨著閱讀的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、討論，允許學(xué)生各抒己見。課堂中能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達(dá)的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。在同學(xué)們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖。發(fā)表自己的看法時要做到有理有據(jù)。思考討論１、此文主題反映的側(cè)重點是“貓”還是“我”？或者是兩者的結(jié)合？２、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？３、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？４、對于課文主題，有人認(rèn)為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神或者是做人的道理，也有人認(rèn)為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的？（教師朗讀這幾道題）敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的理解，營造民主的課堂氛圍，應(yīng)是我們追求的課堂效果。問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進(jìn)行思考，討論。好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時提出來。（同學(xué)討論，教師點撥）同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的意見，關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。教師總結(jié)：教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學(xué)生聽，希望對他們有所啟示，并不是一定要學(xué)生接受自己的觀點。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問題，體現(xiàn)了平等的民主氛圍。剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。下面老師也談?wù)勛约旱睦斫?，同學(xué)們聽聽看，和你的看法有哪些異同？我認(rèn)為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應(yīng)做一個怎樣的人這個做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴(yán)于律己的精神，因為如果為了反映這一點的話，前兩只貓在文中就顯得是多余的了。這一點僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應(yīng)該去做一個受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點也有很大關(guān)系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能讓大家學(xué)會把握文章主旨的方法。從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。不知我的分析對同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒有新的認(rèn)識與理解。１、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認(rèn)識。請寫一篇小的評論文章，談?wù)勀愕男抡J(rèn)識。設(shè)計目的：從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個理念：閱讀是開放的，每個人都可以有自己的獨到見解，但方法應(yīng)是科學(xué)的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個作業(yè)就讓學(xué)生充分體會這個開放的閱讀理念。讀讀他人的評價，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的