【正文】 在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。(1)外表美。課前，老師布置大家去預習課文，認讀本課的生字詞，并借助工具書去理解本課的詞語，大家去預習了嗎?我們來檢測一下自己。她，發(fā)現(xiàn)了鐳。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學獻身的精神。(板書課題)齊讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?(問題預設：這篇課文寫了誰的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關語句。引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。上午，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。①她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑?！薄皼]有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。居里結婚時，新房里只有兩把椅子，正好兩人各一把。在場的人都被這動人的情景所感動，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚。即便是青春和容顏不在,即便金錢和權利不在。甚至是永遠那這應該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實是一份永恒的美麗,難怪愛因斯坦會這樣評價居里夫人,他說:(齊讀)愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物中，瑪麗假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時候，評選“感動世界百年人物”，居里夫人入選，請你替“感動世界百年人物”評選組委會給居里夫人寫一份頒獎詞。不是所有的人都可以被歷史記載，但居里夫人做到了。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。教學重點：在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。雨果知道錄像中的仙境是哪里嗎？看著這段文字你有什么感受？“圓明園”這三個字。根據(jù)學生回答，板貼：舉世聞名的皇家園林；最大的博物館、藝術館；園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華學生回答的時候，也注意傾聽他們讀這三句話的語氣，引導他們應用自豪的語氣來讀這三句話。（三）品讀生情，感受圓明園“舉世聞名”的價值。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。感受景觀風格各異（5）嗯，還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術的特點？ｂ漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（人間萬象）讓學生具體說說。師：哪高，哪低，哪重，哪輕？師：老師為什么要這樣讀、生：是為突出景觀各自的特點。有些同學在課前已查過一些關于園林的`資料，你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢？總結：你們剛才所說的，僅僅只是圓明園建筑藝術中的冰山一角，那里匯聚了全國園林藝術的精華啊，所以它被稱為萬園之園。是啊，這是無法用語言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀“漫步園中”那一句。（配樂朗讀，帶著激情，贊嘆，自豪）（3）如果此時你有一架照相機，你最喜歡拍園內(nèi)哪一處景物？為什么?（4）當你漫步園中，你感覺怎樣？生自由說，用文中的話說：我漫步園中——（5）這樣的感覺我們現(xiàn)在還能體會得到嗎？（不能）因為現(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁，它是我們心中永遠無法抹去的痛。師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什么呢生：文物多。就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀一讀。從樂曲聲中聽辨各種鳥鳴叫聲，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。二、欣賞《森林的歌聲》導入：《彼得與狼》中的小動物是我們生活中最常見到的。想象一下，如果沒有了森林，那我們的生活環(huán)境會是個什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛護樹木，保護森林資源”。雖是傳說，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合卻是人盡皆知。（愁）直接表現(xiàn)愁的是哪幾句？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（1）淡酒詞人為什么喝了幾杯之后覺得酒是淡的呢？難道是因為她是海量，千杯不醉？可是我們分明記得她曾經(jīng)說過：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，這就說明她不太能喝?！凹氂辍薄包c點滴滴”，正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽到的一種微弱而又凄涼的聲音，而對于一個傷心的人來說，這細雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上??！整個黃昏，就是這么點點滴滴，什么時候才能結束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？這樣一來，深秋時節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來了?！蹲砘帯防锏木剖怯脕硐畹摹⑾嗨嫉?，有著詩酒自適的瀟灑。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。（課前請同學們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）這一設計，主要為了培養(yǎng)學生合作學習的意識以及怎樣合作學習閱讀應該是有步驟、有目的地進行。請按照老師提出的要求進行閱讀。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。閱讀方法的學習與閱讀能力的訓練應融合起來。（１）來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。３、（這個問題，同學可各抒己見，提出自己的看法，老師適當歸類。隨著閱讀的深入，教師引導學生進一步分析、討論，允許學生各抒己見。問題的設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維，所以，允許學生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進行思考，討論。這一點僅僅是做人道理的一部分。希望同學們課后再讀課文，看看有沒有新的認識與理解。２、這節(jié)課，我們主要學習了通過整體把握課文來明確主題的方法。這是一篇情節(jié)簡單、結構清晰、思想內(nèi)涵卻較深的小說。這種綜合能力的培養(yǎng)，在中學階段需要逐步地有計劃地進行，落實到每一課也應有所側重。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個細節(jié)問題，深入分析作者真正的思想感情。作業(yè)緊扣課堂教學，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學到的方法，學習正確評價他人的結論。引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。)(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓學生一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。”(設計意圖：讓學生更多了解評劇和評劇藝術。(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓學生一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。一、模仿小樹葉飄落動作導入。三、嘗試創(chuàng)編詩歌歌詞。教具：15的數(shù)字卡、5只小白兔的動物瓶、15的動物圖片人手一份。（出示動物瓶）看到漂亮的動物瓶，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾只小白兔？5只小白兔可以用數(shù)字幾來表示？（幼兒答數(shù)，教師操作）。小朋友老師還要請你們幫個忙，這里有一些不同數(shù)量的水果，請大家分別放在等于5和比5少的家里。朗讀法、討論法、點撥法1課時一、導入他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪，成為世界文學的藝術瑰寶，他就是——歌德。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉麥斯特收留。表達了三種情感：①表達了對意大利這神奇的國度的深情迷戀與無限向往，流露出隱隱的神秘之美，給人以遼遠而朦朧的美好遐想，表現(xiàn)了對故國的無限思念，②同時，對于迷娘來說，意大利是那么美好，又表現(xiàn)了她對美好世界的追求。②是一個人，三個被傾訴者是一個人，就是麥斯特。它不是簡單的重復，而是為了更好地表情達意，一般來說，語氣上，它起到強調(diào)作用；結構上，起圓合作用；內(nèi)容上，豐富詩歌的內(nèi)容。哎，那知我愛我者，他遠在天邊。深入研讀詩歌，抓住意象，體會愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導?；楹?，夫妻感情篤深，常常一起投詩報詞。②用心聆聽，感受感情?，F(xiàn)在我們就來品讀一番。詞中用了哪些意象？淡酒晚風雁黃花梧桐細雨這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進行賞析。讓我們突破詩詞的顯性層面，走進作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結合李清照生平進行思考）明確：情愁－－獨居之寂寞家愁－－喪夫之哀國愁－－亡國之恨知人論世尋找直接抒情的句子揣摩關鍵詞語（疊詞、形容詞）通過意象來體會意境，感悟情感。學習任務探究蘇軾身上的可貴精神及對我們的教益；分析蘇、李實地考察不能得出正確的結論原因及留給我們的思考。2．班級交流分享。③能從日?，F(xiàn)象中總結出一般的客觀規(guī)律?！本捅疚膶W習的諸多啟迪，選擇一個角度寫一篇習作。所以前一個目標重在從課文的解讀中提升學生的認識，而后一個目標則是延伸拓展，讓學生學會如何思辨，這也是近年來高考作文的主要能力要求所在；同時“記”這種文體，也一直是高考文言二所考查的主要對象，引導學生整體把握材料內(nèi)涵、主旨、手法以及分析、評價等，讓我校這樣層次的學生在心里多少灌輸一些高考的意識也是很有必要的?！狈桨骸盀t灑自得，子瞻諸記中特出者。（蘇軾另有他意）②蘇軾認為“目見耳聞”應該是要做全面、深入、細致的調(diào)查研究，不能淺嘗輒止、蜻蜓點水，停留于表面現(xiàn)象甚至是假象的認識。方法技能準備有一點辯證思考問題的意識；知道從多個角度思考問題?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進行描繪。“冷冷清清”，是描寫什么的？明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。學生自由朗讀。不久，趙明誠病逝，李清照獨身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關心國家大事。一課時中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。只有懂得相思的人，才了解我的苦難！迷娘曲（之三）別讓我講，讓我沉默，我有義務保守秘密，我本想向你傾訴衷腸，只是命運它不愿意。（四）復讀詩歌，感悟詩韻三、本課小結不管是意大利優(yōu)美的自然景物，還是曾經(jīng)生活過的房子，還是沿途兇險的風光，這一切令人魂悸魄動的景物，引起了迷娘深深的思鄉(xiāng)之情。這三種稱呼的轉換，表達了迷娘對麥斯特懷有那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這里迷娘呼喊麥斯特為“愛人”已經(jīng)超脫了一般意義上的親情關系，多少感恩，報答之情都蘊含其中?？墒怯捎诩膊?，她不久就去世了。二、課堂探究（一）初讀詩歌，整體感知，教師指導，感悟思考（結合背景）《迷娘》（mignon）創(chuàng)作于1783年11月以前，后收入歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學習時代》中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲。游戲：開火車請幼兒拿比5少的數(shù)字做車票排隊上車。請小朋友一起來制作動物瓶，要求是制作比5只小動物少的動物瓶。師：嘿嘿，我的火車幾點開？（隨機出示5以內(nèi)的數(shù)字卡）。請幼兒將新的詩歌一齊念一遍。(鼓勵幼兒自由想象樹葉飄落的動作)二、欣賞學習詩歌。在教學本課時，需要學生課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。⑴你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?⑵讀了句子，你感受到什么?是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”。一課時。同時鼓勵學生在課后進行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。這篇文章在教學中整堂課設計的各個環(huán)節(jié)，都為了讓學生明白，一定要學會從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個片斷的分析就得出某種結論。教師有必要借這一課的學習教會學生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。以“貓”為題的文學作品很多，同學們可以借助網(wǎng)絡搜索一下這類文章，先用學到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個比較閱讀。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。（同學討論，教師點撥）同學自由發(fā)言，可以有不同的意見，關鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達的思想內(nèi)涵是什么。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師并不急于告知學生答案，而是引導學生用正確的方法去尋找答案。（３）性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。教師啟發(fā)：請同學們認真比較這三只貓，思考以下問題：思考討論１、開始時“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進行比較分析