20xx年觀潮說課稿一等獎觀潮說課課件(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 17:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生依次閱讀全文，同時檢查同學(xué)們對本課詞語的預(yù)習(xí)情況。（4）解答問題①本文論證的思路是什么？根據(jù)論證的思路，給課文劃分段落并概括段意。明確：課文首先提出論題，接著展開正面論證，提出有關(guān)發(fā)問重要的論點，用牛頓、瓦特、釋加牟尼、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進行論證；其次，從反面論證，假設(shè)“何必多問”的反面論點，用逐層深入講道理的方法論證這論點的不正確。這樣，正反結(jié)合，有力地論證了中心論點。分析并歸納段意如下：第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”。第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）。第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）。②本文層次清晰，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明。（5）作業(yè)(略)第二課時（1）學(xué)習(xí)運用反問句來加強語言的表現(xiàn)力。（2）能夠獨立分析梳理課文的議論層次。（1）檢查作業(yè)情況讓學(xué)生回答作業(yè)題解，教師指導(dǎo)并修正（2）講讀課文，研習(xí)要點。首先，在學(xué)生各自結(jié)合問題閱讀課文，初步理解課文的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過小組討論、補充、完善，最后在回答問題時。① 本文主要運用了哪些論證方法？找出來并說明其作用。明確：課文先用正面論證的方法，提出正面論點：發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都是從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。然后加以論證，從而直接論述了中心論點：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）。課文再用反面論證的方法，假設(shè)了反面論點“何必多問”，然后加以論述，論證反面論點的不成立（以道理論據(jù)為主），強調(diào)了發(fā)問精神的重要性?？梢姡n文用正、反兩方面論證的方法，有力地論證了中心論點。②本文運用反問的修辭方式，有什么特色？找出來說說它的作用。明確：課文運用反問的修辭方式，強調(diào)了語氣，造成文章的波瀾。歸納起來有兩個特色：一是變化著使用標(biāo)志反問的詞語。如：“豈不會把錯的、偽的當(dāng)作了對的、真的……？”“何必多問？”“他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？”“壺水滾沸，誰不常常見到？”二是幾個反問句并列使用。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎？ 你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎？你愿意永遠只做兩腳書柜嗎？”
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