【文章內(nèi)容簡介】 介紹背景：當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。二、檢查預(yù)習(xí)１、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？板書：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。２、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。三、初讀課文１、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。（填空提示）２、在草船借箭這個故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）３、說說安排了哪幾個材料？４、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？（你能用一個詞來評價嗎？）板書：妒忌、神機妙算、守信、多疑（理解這兩個詞）四、細讀課文１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機妙算，一組曹操，一組魯肅。２、交流：⑴ 諸葛亮的神機妙算：① 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。霧大到什么程度？這是偶然還是原就料到？何以見得？板書：識天象預(yù)料的和事實的一樣，可以用一個“果然”連接。運用“果然”說句子。② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。一字兒擺開有何用意？出其不意。船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭？板書：周密部署③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹?魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。板書：識人心⑤ 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！边@叫什么？板書：識地理⑵ 諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。這些條件少一條行嗎？為什么？出示諸葛亮的話（出示幻燈）：“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算?！冀毯笥涗洝剑?、本課設(shè)計的主要特點：運用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：⑴ 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c：分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知。反饋交流部分，本課重點圍繞“神機妙算”進行交流。學(xué)生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機妙算”。對于理解是到位的。⑵ 注意到了語文的工具性要素訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識的設(shè)計與實踐。２、問題反思：⑴ 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說這種心理原因，有的是學(xué)生確實沒有感知，不理解。⑵ 朗讀的時間不足：按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇，并對主要問題進行過思考）。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機結(jié)合，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習(xí)自己的這方面的能力。⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬ǎ拷Y(jié)果學(xué)生仍不能用三個字概括，最后還是本人說出：明地理。對于“一字排開”，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖。時間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇六《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示只需要三天。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請你回憶，“草船借箭”的起因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計陷害諸葛亮。)文中哪句話點出了原因?齊讀第一句。“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。請問，“神機妙算“是什么意思?(驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)板書：神機妙算：過渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過”?！驹O(shè)計意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要讓快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊?！繉W(xué)習(xí)要求：自由讀第69段“借箭的`經(jīng)過”，想想諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語句讀一讀，并試著寫下自己的感受。小組討論學(xué)生匯報：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?【設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，為接下來的授課做好鋪墊?！恐煳模?1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！彼愕搅耸裁?(大霧漫天)板書：大霧漫天這是一場怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀為什么選擇這樣的天氣?(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動)也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?第一天，不見諸葛亮有什么動靜。第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜。直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船里。師問：為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會有一場大霧，所以他是那樣 ?或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀第三天，諸葛亮看到這場大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀識人心：(3)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)諸葛亮算得對嗎?果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：(引讀)“江上……近前。”曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實、生性多疑)小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操生性多疑。曹操曾經(jīng)帶劍睡覺，夢中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說(齊讀)：“霧這樣大……就回去?！蹦阍倏纯催@句話，聯(lián)系上下文，覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。小組討論學(xué)生匯報：(笑曹操。) 板書：曹操聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計。這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰?(笑周瑜。) 板書：周瑜聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計就計，把輕易就把十萬枝箭借回來了，周瑜的陰謀落空。這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰?(笑魯肅) 板書：魯肅聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細。這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰?(笑自己)聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！毙Τ隽怂淖孕?，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機妙算。指導(dǎo)朗讀小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨。早就算準(zhǔn)了周瑜會敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮啊!懂地理：(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。為什么把船連接起來?既便于統(tǒng)一行動，避免走散。(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。為什么一字兒擺開?既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢，為了制造進攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。(6)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時間。(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。板書：船順風(fēng)順?biāo)驹O(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機妙算?！恐T葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識人心諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場大霧。諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進行了巧妙的安排。諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。板書：知天文、懂地理、識人心過渡：這就是神機妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣?(佩服、贊嘆)指導(dǎo)朗讀。千百年來，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身?！恫荽杓分皇瞧湟唬P(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來的箭怎樣還給曹操呢?又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?苦肉計 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪你還會用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣)草船借箭，每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。后來人們寫了一首詩歌，來贊美諸葛亮：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚?！驹O(shè)計意圖：再次感受諸葛亮的神機妙算，讓諸葛亮的神機妙算留在學(xué)生心里?！俊度龂萘x》中，還有許多讓人難忘的人物和故事同學(xué)們，希望你與書為友，課外閱讀《三國演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力?！驹O(shè)計意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生?！坎荽杓煳模捍箪F漫天神機妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)R人心：曹操、魯肅、周瑜點評：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對話中，在教師和學(xué)生的一次次細細品讀體味中，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇七學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情朗讀課文。理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。了解草船借箭的前因后果。第一課時教學(xué)過程：一、揭示課題板書課題：草船借箭。齊讀課題。質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）同學(xué)們在預(yù)習(xí)時解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？三、學(xué)習(xí)第一段大家的問題提得很好。因為時間的關(guān)系，我們暫時先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰來讀第一自然段？這一段哪個詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能