【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 介紹背景：當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。二、檢查預(yù)習(xí)１、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？板書(shū)：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。２、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。三、初讀課文１、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。（填空提示）２、在草船借箭這個(gè)故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）３、說(shuō)說(shuō)安排了哪幾個(gè)材料？４、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？（你能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）板書(shū)：妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑（理解這兩個(gè)詞）四、細(xì)讀課文１、探究人物的特點(diǎn)：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算，一組曹操，一組魯肅。２、交流：⑴ 諸葛亮的神機(jī)妙算：① 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。霧大到什么程度？這是偶然還是原就料到？何以見(jiàn)得？板書(shū)：識(shí)天象預(yù)料的和事實(shí)的一樣，可以用一個(gè)“果然”連接。運(yùn)用“果然”說(shuō)句子。② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。一字兒擺開(kāi)有何用意？出其不意。船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭？板書(shū)：周密部署③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！雹?魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。板書(shū)：識(shí)人心⑤ 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來(lái)不及了。⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要１０００多個(gè)草把子，排在船的兩邊……不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！边@叫什么？板書(shū)：識(shí)地理⑵ 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理，懂陣法。這些條件少一條行嗎？為什么？出示諸葛亮的話（出示幻燈）：“凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算?！冀毯笥涗洝剑?、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c(diǎn)：分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知。反饋交流部分，本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子，說(shuō)明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的。⑵ 注意到了語(yǔ)文的工具性要素訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡(jiǎn)要地概括事件的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個(gè)材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。２、問(wèn)題反思：⑴ 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說(shuō)這種心理原因，有的是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有感知，不理解。⑵ 朗讀的時(shí)間不足：按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來(lái)看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的。但事實(shí)上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇，并對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考）。所以并不影響學(xué)生的理解。問(wèn)題是：公開(kāi)朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng)。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來(lái)練習(xí)自己的這方面的能力。⑶ 在板書(shū)出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬?？結(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括，最后還是本人說(shuō)出：明地理。對(duì)于“一字排開(kāi)”，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖。時(shí)間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六《草船借箭》是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示只需要三天。后來(lái)，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬(wàn)支箭，立下奇功。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶，“草船借箭”的起因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句?！安荽杓慕Y(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。請(qǐng)問(wèn)，“神機(jī)妙算“是什么意思?(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)板書(shū)：神機(jī)妙算：過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過(guò)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！繉W(xué)習(xí)要求：自由讀第69段“借箭的`經(jīng)過(guò)”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并試著寫下自己的感受。小組討論學(xué)生匯報(bào)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！恐煳模?1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！彼愕搅耸裁?(大霧漫天)板書(shū)：大霧漫天這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀為什么選擇這樣的天氣?(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動(dòng))也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜。第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜。直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。師問(wèn)：為什么第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧，所以他是那樣 ?或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀第三天，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀識(shí)人心：(3)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)諸葛亮算得對(duì)嗎?果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：(引讀)“江上……近前?！辈懿贋槭裁匆欢ú桓遗杀鰜?lái)?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁?。曹操曾?jīng)帶劍睡覺(jué)，夢(mèng)中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說(shuō)(齊讀)：“霧這樣大……就回去?！蹦阍倏纯催@句話，聯(lián)系上下文，覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?笑什么?好好揣摩。小組討論學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操。) 板書(shū)：曹操聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)。這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰(shuí)?(笑周瑜。) 板書(shū)：周瑜聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬(wàn)枝箭借回來(lái)了，周瑜的陰謀落空。這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰(shuí)?(笑魯肅) 板書(shū)：魯肅聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀還在笑誰(shuí)?(笑自己)聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！毙Τ隽怂淖孕?，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機(jī)妙算。指導(dǎo)朗讀小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨。早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!懂地理：(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。為什么把船連接起來(lái)?既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散。(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。為什么一字兒擺開(kāi)?既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì)，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時(shí)間。(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。板書(shū)：船順風(fēng)順?biāo)驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算?！恐T葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識(shí)人心諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排。諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。板書(shū)：知天文、懂地理、識(shí)人心過(guò)渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”想像一下，周瑜說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣?(佩服、贊嘆)指導(dǎo)朗讀。千百年來(lái)，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身?！恫荽杓分皇瞧湟?，關(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣)草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。后來(lái)人們寫了一首詩(shī)歌，來(lái)贊美諸葛亮：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里?！俊度龂?guó)演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事同學(xué)們，希望你與書(shū)為友，課外閱讀《三國(guó)演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書(shū)，從讀好一本書(shū)到讀好一段人生?！坎荽杓煳模捍箪F漫天神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)R(shí)人心：曹操、魯肅、周瑜點(diǎn)評(píng)：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情朗讀課文。理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。了解草船借箭的前因后果。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題板書(shū)課題：草船借箭。齊讀課題。質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？三、學(xué)習(xí)第一段大家的問(wèn)題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能