【文章內(nèi)容簡介】 些幼稚、膚淺的問題?！耙伞笔莿?chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如在上述案例中，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”相信這個學(xué)生會很受打擊，以后可能只會循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。草船借箭教學(xué)設(shè)計及反思 草船借箭教學(xué)設(shè)計第一課時篇七１、有感情的朗讀課文。２、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。３、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！?領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?；脽?。一、板書課題并復(fù)習(xí)１、齊讀課題。２、提問：⑴ 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？⑵ 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？⑶ 借箭時，船怎樣受箭？⑷ 課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）二、新授１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？２、提出要求：同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補(bǔ)充，發(fā)表自己個人見解。３、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報：４、學(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說的話。⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機(jī)妙算。５、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？６、小結(jié)：諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。草船借箭知天文神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功善之人巧籌劃１、必作：自述課文或編課本劇。２、選作：寫一寫《小議妒忌》。草船借箭教學(xué)設(shè)計及反思 草船借箭教學(xué)設(shè)計第一課時篇八引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?。提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。自學(xué)本課生字新詞。草船借箭的經(jīng)過。認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。《草船借箭》錄像幻燈片三課時第一課時、第三課時（略）內(nèi)容：二、三、四段。重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)導(dǎo)入新課周瑜怎樣為難諸葛亮？諸葛亮又是怎樣做的？回答：三天造十萬支箭。立下軍令狀。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。周瑜為什么這樣做？諸葛亮是怎樣做的？哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）體會心情，自讀自練。讀諸葛亮說的話，體會心情。通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。突出神機(jī)妙算指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。小結(jié)自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹?？翠浵?，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。體會謝謝的含義齊讀這一句話。體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？小結(jié)師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。3` 幻燈片，填空（略）板書設(shè)計 創(chuàng)造教育得失草船借箭趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。草船借箭教學(xué)設(shè)計及反思 草船借箭教學(xué)設(shè)計第一課時篇九激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。能復(fù)述故事。分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識與方法。第一課時導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。同學(xué)們，我1個星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？學(xué)生談師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。（1）初讀課文，了解故事情節(jié)同學(xué)們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？學(xué)生談講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分啊？引導(dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況。小組交流——班級匯報。（2）講故事，復(fù)述課文現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個故事講的是否精彩。小組內(nèi)講——班級講（請一個同學(xué)）第二課時導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的39。精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？（學(xué)生可能會說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？人物分析同學(xué)們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮周瑜魯肅曹操今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？同學(xué)們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。（1）周瑜周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象??？我們說看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多啊？——3兩段?，F(xiàn)在我要請同學(xué)們來朗讀一下3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀?！頁P(yáng)朗讀與糾正讀音?，F(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真默讀3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險。啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。估計扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮?！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪??！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？（2）諸葛亮現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？請數(shù)個學(xué)生回答，估計學(xué)生會說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有6萬人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局（3）魯肅、曹操魯：忠厚，守信這個故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。曹：謹(jǐn)慎多疑給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。課文拓展（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回