最新草船借箭的教學(xué)反思免費(fèi)草船借箭教學(xué)反思(實(shí)用9篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取思維的過(guò)程。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題?！耙伞笔莿?chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、教師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進(jìn)取性。在上《草船借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的`學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。草船借箭的教學(xué)反思免費(fèi)篇四借用草船箭本文根據(jù)中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改編而成中的相關(guān)章節(jié)。文中主要是說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的才華，用了十天的時(shí)間造了十萬(wàn)支箭來(lái)羞辱和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智斗勇，巧妙地向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的陰謀，顯示了諸葛亮非凡的勇氣和智慧。我班的主要材料是諸葛亮如何用草船借箭。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲強(qiáng)于平時(shí)，好奇心和進(jìn)取心也能被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生默契合作，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我認(rèn)為有以下主要亮點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。漢語(yǔ)的工具性對(duì)聾生尤為重要，是聾生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。在課堂上，我抓住文章中與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的每一個(gè)單詞和句子，讓學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、寫方面的訓(xùn)練，以豐富他們的單詞積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用技能。比如，在這門課上，我找出了一些常見(jiàn)的句子，比如誰(shuí)做了什么，同時(shí)做了什么，把單詞和句子改寫成了句型，比如單詞和句子，用什么隱喻句來(lái)比較什么，把修辭句改成陳述句，它穿插在教室里，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)和寫，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。德國(guó)教
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