最新草船借箭的教學(xué)反思免費草船借箭教學(xué)反思(實用9篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 比較強。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、進(jìn)取思維的過程。所以我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題?！耙伞笔莿?chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、教師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進(jìn)取性。在上《草船借箭》一文時，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算經(jīng)過這個“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。如果我先告訴那個學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個學(xué)生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的`學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。草船借箭的教學(xué)反思免費篇四借用草船箭本文根據(jù)中國古典歷史小說《三國演義》改編而成中的相關(guān)章節(jié)。文中主要是說周瑜嫉妒諸葛亮的才華，用了十天的時間造了十萬支箭來羞辱和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智斗勇，巧妙地向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的陰謀，顯示了諸葛亮非凡的勇氣和智慧。我班的主要材料是諸葛亮如何用草船借箭。整個教學(xué)過程思路清晰，教學(xué)重點突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲強于平時，好奇心和進(jìn)取心也能被我調(diào)動起來，師生默契合作，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我認(rèn)為有以下主要亮點：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。漢語的工具性對聾生尤為重要，是聾生語言學(xué)習(xí)和長期發(fā)展的重要保障。在課堂上，我抓住文章中與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的每一個單詞和句子，讓學(xué)生進(jìn)行讀、說、寫方面的訓(xùn)練，以豐富他們的單詞積累，提高他們的語言表達(dá)和應(yīng)用技能。比如，在這門課上，我找出了一些常見的句子，比如誰做了什么，同時做了什么，把單詞和句子改寫成了句型，比如單詞和句子，用什么隱喻句來比較什么，把修辭句改成陳述句，它穿插在教室里，讓學(xué)生練習(xí)說和寫，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，而且鞏固了所學(xué)的知識。德國教
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