草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)草船借箭課程設(shè)計(jì)(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭課程設(shè)計(jì)篇三第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。2抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心。第一課時(shí)一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。二、弄清前因后果，讀懂故事自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！保?）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是————引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸
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