【文章內(nèi)容簡介】 以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？２、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）六、完成課后練習(xí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教案 何捷草船借箭教學(xué)設(shè)計篇六引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊Ｌ岣咦ブ攸c詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。自學(xué)本課生字新詞?！恫荽杓蜂浵窕脽羝荽杓慕?jīng)過，分清事情的前因后果。教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點一、復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課周瑜怎樣為難諸葛亮？諸葛亮又是怎樣做的？回答：三天造十萬支箭。立下軍令狀。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。講“借箭準備”緊扣妒忌與才干周瑜為什么這樣做？諸葛亮是怎樣做的？哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”20`指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的`？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。小結(jié)（1）自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的 。（2）看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）（3）看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。（4）看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。（5）體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。（6）體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性。四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？小結(jié)。五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。六、作業(yè)幻燈片，填空（略）《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教案 何捷草船借箭教學(xué)設(shè)計篇七了解草船借箭的前因后果。體會諸葛亮的神計妙算。從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。多媒體課件（一）復(fù)習(xí)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？（二）新授：說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。（學(xué)生自讀課文）先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補充呢？（學(xué)生交流匯報）剛才某某同學(xué)說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。（學(xué)生自讀課文）剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？（學(xué)生匯報交流）現(xiàn)在我們就實地的感受當(dāng)時受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）誰能說說這樣安排的好處是什么呢？（學(xué)生匯報）1諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）1面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？1當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？1讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？1對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。1課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？1這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說，那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？（學(xué)生匯報）1諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）1由于時間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教案 何捷草船借箭教學(xué)設(shè)計篇八人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 人教12冊 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！?船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。　三課時　一。引入同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？二。整體感知，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？。三。理清層次，想想課文按怎樣的順序敘述的？，總結(jié)段意。四。回歸問題，你解決了哪些問題？？五。作業(yè)。，找找課文中哪個詞語最有研究價值。一?；貞浲ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？二。深入探究1. 教師引入：請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？？現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？三。作業(yè)閱讀《三國演義》。　一?；貞浾f說自己弄懂的知識。二。延伸說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。三。創(chuàng)見課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。四?？偨Y(jié)。五。作業(yè)我看歷史人物?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計教案 何捷草船借箭教學(xué)設(shè)計篇九：《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。：學(xué)習(xí)本課生字新詞。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。：2課時。：：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。：一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）二、自由閱讀，相互討論。學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。全班交流小組所提的問題。三、讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。：一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）二、精讀課文，理解神機妙算。要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？討論交流。知天文出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的`，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！倍乩怼⑶砂才牛?）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）識人心識曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細的討論一下。三、進一步體會人物的特征。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）四、?？偨Y(jié)全文。草船借