【正文】 船用繩索連接起來，朝北岸開去。b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。d、曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出20多里，要追也來不及了。為何要強調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時順風(fēng)順水有關(guān)系嗎？（這樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風(fēng)順水，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）看完視頻，你想說什么？（指名說）諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！辈荽杓某晒?，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？學(xué)生匯報。a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的`料事如神，胸有成竹。男女生讀，小組讀，師生讀。b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前?！睆牟懿俚脑捴心芨惺艿绞裁?？（曹操生性多疑）請大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態(tài)描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。相機板書：懂人心諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”——議三國——讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？課堂活動，讓詞語對號入座。草船借箭的結(jié)果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。學(xué)生齊讀。諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果?；氐轿恼碌拈_頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。（課堂活動：三國故事大比拼）諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源于他平時仔細觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計教案 何捷草船借箭教學(xué)設(shè)計篇十四諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。（一）知識目標學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算分角色朗讀課文，復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。（二）能力目標理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。（三）情感目標熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。從古典故事中，體會民族文化之美。重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。2課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。（二）自讀感知，整體把握①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）諸(zhū) 妒(d249。) 督(dū) 寨(zh224。i) 擂(l232。i) 吶(n224。) 丞(ch233。ng)請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。②整體感知：標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。（三）合作交流，解讀探究①學(xué)習(xí)第一段?！編熒顒印砍踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征、【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說②思考：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題?！军c撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。（設(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）（四）小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（一）溫故而知新上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的`暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。（二）合作交流，解讀探究讀議、探究、感悟第二段學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流?！緦W(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意?！军c撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？【師生活動】討論交流，合作探究【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。讀議、探究、感悟第三段①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。（設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。④問題：什么時候曹操才知道上當了？投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！薄军c撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。（設(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。⑤請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。（足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算）讀議、探究、感悟第四段①問題：事情的結(jié)果怎樣？【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究②出示投影：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？【師生活動】討論交流草船借箭成功的原因①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。（三）總結(jié)反思，拓展延伸諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。（四）作業(yè)：本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）