【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小魚(yú)兒。師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來(lái)看看。(出示教學(xué)掛圖)師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)凇?生：小客人們?cè)诤扇~上。師：小客人們?cè)诙荚诤扇~上嗎?誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢?生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)?(指名讀)師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。(五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音)師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書(shū)里，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。生：荷葉是我的搖籃。生：荷葉是我的停機(jī)坪。生：荷葉是我的涼傘。生：荷葉是我的歌臺(tái)。(跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話)師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過(guò)去了，但第2個(gè)問(wèn)題又出了：這四個(gè)“我”分別指的是誰(shuí)?同座位相互說(shuō)說(shuō)。生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。生：“荷葉是我的停機(jī)坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。生：“荷葉是我的歌臺(tái)?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~(yú)兒”。四、朗讀理解第二段：⑴ 師：小水珠長(zhǎng)的什么樣呀?生：小水珠亮晶晶的。⑵ 師：請(qǐng)同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，要讀得對(duì)，讀得好聽(tīng)。⑶ 指名讀。⑷ 齊讀。⑸ 男女生賽讀。第三段：⑴ 真棒，聽(tīng)了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來(lái)了，想讀一讀這一段嗎?⑵ 指名讀。⑶ 齊讀。⑷ 指名表演讀(給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。⑸ 全班表演讀。第四段：⑴ 同學(xué)們表演的真不錯(cuò)。哎呀!你們看小青蛙也來(lái)湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺(tái)正在大聲唱歌呢!誰(shuí)想讀?⑵ 指名讀。⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽(tīng)好。(教師范讀)⑷ 指名讀。⑸ 齊讀。⑹ 同學(xué)們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌，聽(tīng)!(放音樂(lè)《一只小青蛙》)好聽(tīng)嗎?咱們一起邊做動(dòng)作邊唱一唱，好嗎?第五段：⑴ (師出示“小金魚(yú)”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過(guò)會(huì)兒誰(shuí)讀的好就能得到小金魚(yú)的禮物。⑵ 指名讀。⑶ 齊讀。整篇課文朗讀：⑴ 全班齊讀整篇課文。⑵ 全班加動(dòng)作齊讀整篇課文。四、拓展活動(dòng)師：同學(xué)們，你們?cè)敢夥中〗M進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小金魚(yú)的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說(shuō)的最多，哪一組就獲勝。進(jìn)行比賽：生：荷葉是我的陽(yáng)光碗。生：荷葉是小青蛙的橋。生：荷葉是……進(jìn)行評(píng)比、表?yè)P(yáng)。荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇四《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！昂?、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“葉、是”等6個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，在閱讀中積累詞語(yǔ)。，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。圖片、字卡、cai課件一、借助媒體，步入文境談話導(dǎo)入小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來(lái)了。現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面）識(shí)記“荷葉”二字。啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書(shū)：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（大家看，“荷”字上面是——草字頭，下面是——我們班何的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫(xiě)小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書(shū)空“葉”字）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“葉”：范寫(xiě)——生寫(xiě)——作業(yè)展示——評(píng)議揭示課題。看，這滿(mǎn)池圓圓的荷葉，多可愛(ài)呀！師板書(shū)：“圓圓”并講解“圓”字先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面，最后封口。聽(tīng)故事朗讀。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望。）導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)，在這荷葉圓圓的