【文章內(nèi)容簡介】 一讀這一段，如果能帶上動(dòng)作就更好啦。那小魚兒為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的涼傘）。這一段比較長，難度比較大，哪位同學(xué)覺得自己能夠讀好這一段？誰愿意再來試一試？還有誰覺得自己可以讀得比他更好？（點(diǎn)名讀）。出示長句，斷句，再齊讀。課文讀好了，我請一個(gè)小朋友上來總結(jié)一下小伙伴們喜歡荷葉的原因。（貼一貼）。這時(shí)呀，又來了一個(gè)小伙伴，你們瞧，他是誰？（出示烏龜）當(dāng)他看到荷葉之后，會把荷葉當(dāng)成什么呢？（出示句子：小烏龜說：“荷葉是我的__________?！毙觚擾__________。）（四）寫字。看了美美的荷葉，讀了美美的課文，接下來我們就來美美地寫幾個(gè)字。亮，“幾”字寫得扁寬，橫勾寫在橫中線上。（一點(diǎn)一橫長，口字在中央，禿寶蓋掛腰上，幾字在下方。）機(jī)，木字旁撇變?yōu)辄c(diǎn)，“幾”的撇在橫中線上。朵，“幾”橫折彎沒有勾?！澳尽睓M在橫中線上，豎在豎中線上。（五）讀兒歌總結(jié)。小水珠，亮晶晶，搖籃里面躺一躺。小蜻蜓，池上飛，停機(jī)坪上展翅膀。小青蛙，嘴巴大，歌臺上面放聲唱。小魚兒，嘻嘻笑，涼傘底下捧水花。荷葉圓圓教案2【教材簡析】《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。同時(shí)，這篇課文語言優(yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，有利于發(fā)展語言、積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！驹O(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫者之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂，小青蛙的奔放和小魚兒的悠閑，從而感受語言文字中蘊(yùn)涵的美好情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會寫機(jī)、朵2個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題：讀題。復(fù)習(xí)生字。（做我指你說的識字游戲）二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本自由讀課文：圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。（指名回答）做送小伙伴回家的游戲。（老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉）這些調(diào)皮的小家伙（手里拿著小動(dòng)物圖片）迷路了，誰來幫助他們，把他們送到他們想去的地方。請學(xué)生貼圖。瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了教師隨機(jī)板貼詞語：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢（指名說）請學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本轉(zhuǎn)換角色：老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開等動(dòng)作。自由練讀自己喜歡的句子：把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的快樂，開心，送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來，你就是那可愛的小動(dòng)物了，喜歡誰就讀誰。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開心讀出來。品讀句子：⑴教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：①誰是小水珠指一生讀，評價(jià)。②理解搖籃：搖籃是用來做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說什么是它的搖籃。③一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了?。S著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子）。④指導(dǎo)朗讀：讀出小水珠的快樂，調(diào)皮。⑵讀小蜻蜓句：理解透明、停機(jī)坪。⑶讀小青蛙句：讀出小青蛙的奔放。⑷讀小魚兒句：笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。師生合作，引讀課文，如：老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：嘗試背誦：夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試著背一背！師生合作表演課文。四、拓展延伸，走出文本荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰也來了。出示動(dòng)畫課件：他們又會對荷葉說些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎？交流。荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來了那么多的快樂和開心，你想對她說些什么做些什么呢？五、指導(dǎo)寫字出示：機(jī)、朵兩個(gè)字，請小朋友觀察找異同。師范寫這兩個(gè)字。學(xué)生寫字：展示評價(jià)?！菊n后總結(jié)】在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：一、重視字詞教學(xué)和語言的積累字詞教學(xué)一直以來是低段語文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識的生字導(dǎo)入課文，采用請小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對祖國語言文字的39。熱愛。在教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生對詞語的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘等詞語，并通過看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，我請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來指導(dǎo)學(xué)生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言優(yōu)美，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語言的積累。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對話，對于