【文章內容簡介】 生齊讀。送給在座的老師，生齊讀。送給天下所有人，生齊讀。觸摸春天課教案篇五師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：（出示句子：）誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：課文中是誰有生活的權利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創(chuàng)造了一個屬于她自己的繽紛世界。師：把誰換成安靜再讀讀這句話。學生讀。師：你覺得這個誰還可以換成什么人？生：換成我。師：你讀讀這句話吧！生：我有生活的權利，我可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：不錯，還可以換嗎？生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。生讀換過詞語的句子。師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊?？伤磺诿\，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經(jīng)寫過一篇作文《媽媽，請發(fā)現(xiàn)我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛(wèi)生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關，誰來關？我來關。放學了，門窗沒人關，還是我來關。”我覺得他用自己的實際行動創(chuàng)造了一個屬于他自己的繽紛世界。此時教室里響起了掌聲。師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發(fā)言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。觸摸春天課教案篇六1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；2．思——用心靈貼進句子，感知熱愛之情；悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。前言生命的底色因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！第一部分走進“奇跡”（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現(xiàn)在哪？學生讀文。師生交流。（奇跡）尋讀課文，畫出有關“奇跡”的句子；她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；（“流暢”說明了什么？）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（從“極其準確”這個詞，你體會到了什么？）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（“竟然”這個詞告訴了你什么？）流暢：如見其路；極其準確：如見其花；竟然：如見其蝶（教師總結：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）第二部分走進“熱愛”（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）問：安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛）學生匯報（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）引讀：（用一種樂觀讀出自信）因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？（用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動態(tài)美）（教師總結：這種熱愛，無與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）第三部分走進“生命”（我必須要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。討論：你是怎樣理解這句話的？“誰”可以指代哪些人？用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）（教師總結：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命?。┪猜曅闹杏袗?，春暖花開寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時，你會發(fā)表怎樣的感想？（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）教師總結：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！觸摸春天課教案篇七1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達。體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。二課時小黑板以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。統(tǒng)整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。預習探究：一、導入預習探究合作交流師生對話交流情感同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。二、（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？（二）出示小黑板檢查生字。（三）交流主要內容三、品讀體驗在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）2．學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？c、讀這句話。根據(jù)學生的朗