【文章內(nèi)容簡介】 對他們的觀察去了解一下他們的生活?？吹剿麄兊男︻?，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數(shù)婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區(qū)，進行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調(diào)查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。我有視覺的第三天即將結(jié)束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔心在最后一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類心靈中的諧音。到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內(nèi)心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品。然后，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以應用于其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節(jié)而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。觸摸春天教學設計板書 觸摸春天教學設計特等獎篇五能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。學生深入體會一些關(guān)鍵語句的含義；學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。一、回顧復習，導入新課。師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位可愛的小姑娘，她是——安靜。她是個盲童（師板），這節(jié)課我們再次走進她！二、走進文本，深入讀文。師：請同學們打開課文，用心讀課文，將最能觸動你心弦的句子畫出來，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng)造一個個奇跡，這完全是一個心的奇跡?、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說的嗎？②學生交流，指名讀。③師小結(jié)：春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個雙目失眠的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力、憑著對生活的無限熱愛、憑著神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。④指導有感情地讀。師引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒有體驗過地方?！雹僦该x，你讀懂了什么？②她完全沒有體驗過的地方，這個地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節(jié)，你幫她來說說。③這樣的內(nèi)心世界，你能用一個什么詞概括？④帶著你的體會讀讀這句話！師引讀下一節(jié)：此時的“我”靜靜地站在一旁，看著安靜┅┅我深深地感動著的。出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動著的。”①師問：我為什么深深地感動？學生體會交流。②師小結(jié)：是?。“察o的眼睛瞎了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。師：還有最能觸動你心弦的句子嗎？出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來張望?！雹僦该x。思考：安靜是個盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！重返ｄ句：請看這副插圖，你覺得小女孩的心情怎樣？（引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲觀，依然快樂地生活著，這說明了小女孩熱愛生活?。┠隳茏x出你的體會嗎？②學生有感情的朗讀。③師：是?。“察o如此熱愛生活、熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。隨機板書：熱愛生命出示e句：“誰都有生活的權(quán)利，┅┅世界?！雹僮杂勺x這句話。②談談你對這句話的理解，讓你讀懂了什么？③師小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。三、交流資料。閱讀鏈接。師：請看一則資料。①出示資料袋，她是誰？你有什么想說的？②師：是的，我們再來讀讀課后的閱讀鏈接，,從她的話中你體會到了什么?(她在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。)③師：你們的體會真多，你能把你的體會寫下來當作自己生活的名言嗎？學生寫。師準備兩句：a、把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。b、珍惜生命，就要珍惜今天。師總結(jié)：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！四、課堂總結(jié)。師：這些殘疾人都如此熱愛生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話，再出示句子e。學生齊讀。五、布置作業(yè)。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報。板書設計：神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命《觸摸春天》的說課稿《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。本課教學中制定了以下教學目標：知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根據(jù)以上教學方法，學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。教學流程是這樣的：（略）回顧復習，導入新課。走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）交流資料，閱讀鏈接。課堂總結(jié)。布置作業(yè)。①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕板書設計神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命觸摸春天教學設計板書 觸摸春天教學設計特等獎篇六略認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。一、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。導入揭題 （板書：觸摸春天）由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。二、自主讀文 整體感知選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。觸摸春天教學設計板書 觸摸春天教學設計特等獎篇七認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。一、交流資料，分享信息小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。二、激情導入，感知課文教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)。生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?學生交流：教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。三、自主讀文，識寫生字自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。同桌對讀課文，互相指正、評價。自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。四、再讀課文，自讀自悟用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。全班交流解決疑難問題：(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決。含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)五、合作研讀，領(lǐng)悟語句文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。一、品評人物，深化認識同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)二、品讀欣賞，背誦積累蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)把喜歡的段落背誦下來。