【文章內(nèi)容簡介】 提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會(huì)使同學(xué)看不清，筆記無法記。圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫和聲音。雖有幾幅圖例但不能說明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說明問題時(shí)又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對(duì)比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。２、配色方案的選擇問題要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。powerpoint自帶有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計(jì)的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動(dòng)其顏色和顏色用途。有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計(jì)算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過沖蝕的照片。黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計(jì)算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時(shí)，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因?yàn)橥队皺C(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動(dòng)關(guān)燈。因此，在使用時(shí)，應(yīng)避免長時(shí)間使用黑屏。多地使用飛入飛出會(huì)使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數(shù)幾種動(dòng)畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。在powerpoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對(duì)象的同時(shí)可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會(huì)干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時(shí)加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來。注意：播放時(shí)應(yīng)控制音量的大小。我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無關(guān)信息過多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。５、幻燈片版面的設(shè)計(jì)問題幻燈片的版面設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)課件個(gè)人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問題。我個(gè)人認(rèn)為這方面沒有固定的模式。一個(gè)概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對(duì)概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。在版面的選擇上是用powerpoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計(jì)，這要由所講的內(nèi)容決定。對(duì)于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對(duì)于其他無法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對(duì)象。后者所花時(shí)間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)理工類的課程要大量使用這種版式。幻燈片的版面設(shè)計(jì)原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。三、怎樣使用課件上好課制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂?，同樣一個(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。１、要求同學(xué)記筆記比只聽不記效果好在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來。我們可以通過課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重值得一提的是，多數(shù)教師在講課時(shí)使用了無線話筒，這時(shí)無線話筒應(yīng)該距離嘴1015cm，最好夾在胸前的衣服上，因?yàn)檫@種話筒就是這樣設(shè)計(jì)的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音過大，會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢(shì)，無形之中就少了一只手。如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開始上課，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。如果教師一直坐或站在操作臺(tái)前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過是將書本的內(nèi)容照抄在電腦上，對(duì)于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。４、在課堂上適當(dāng)提問比只講不問效果好教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上適當(dāng)提問，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問題。５、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較篇四多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較分析張 霞摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個(gè)由傳統(tǒng)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用多媒體技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。關(guān)鍵詞：多媒體課件； 傳統(tǒng)教學(xué)； 優(yōu)勢(shì)； 不足； 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 引言隨著課程、教材改革的全面推進(jìn)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化變得越來越重要[1]。多媒體課件在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已引起人們的廣泛關(guān)注，并作為現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，成為教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展, 運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì), 但同時(shí)我們也應(yīng)該看到, 傳統(tǒng)教學(xué)還是有其自身的許多優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該更加注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一, 很好的找到二者的契合點(diǎn)，從而使得教學(xué)過程達(dá)到最佳效果,而不是二者的相互對(duì)立[2]。筆者就傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行分析比較，談?wù)劧叩膬?yōu)缺點(diǎn)，以及如何進(jìn)行互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1 傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足傳統(tǒng)教學(xué)：相對(duì)于以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學(xué)手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人的教學(xué)方式。 備課省時(shí)省力 傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻等資料，并進(jìn)行加工制作，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。 操作靈活自如在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上