【文章內(nèi)容簡介】 提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會使同學看不清，筆記無法記。圖像應能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當?shù)膭赢嫼吐曇?。雖有幾幅圖例但不能說明重點內(nèi)容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關系看不清，使同學們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學生的筆記量。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。２、配色方案的選擇問題要想得到良好的播放效果，能使最后一排學生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。powerpoint自帶有幾個標準配色方案，這些配色方案是由專家設計的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標題文本、填充和強調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。有三種常用的配色方案。第一是藍底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計算機屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機播放的效果不是很好。白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過沖蝕的照片。黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計算機屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計算機屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時，考慮到學生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機的使用壽命，因為投影機在黑屏時其內(nèi)部的溫度最高，容易導致使用中投影機自動關燈。因此，在使用時，應避免長時間使用黑屏。多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數(shù)幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。在powerpoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時可以配以不同的聲音。但是，我們應該謹慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時加入照相機的聲音，主要是要告訴學生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風鈴的聲音，告訴學生這里很重要，應該記下來。注意：播放時應控制音量的大小。我們不能為了滿足同學們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無關信息過多，容易分散學生的注意力，效果并不好。５、幻燈片版面的設計問題幻燈片的版面設計是最能體現(xiàn)課件個人特色的地方。它是融藝術性與教學方法于一體的綜合性問題。我個人認為這方面沒有固定的模式。一個概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。在版面的選擇上是用powerpoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設計，這要由所講的內(nèi)容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達的內(nèi)容就應該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時間較多，藝術性更強。對理工類的課程要大量使用這種版式?；脽羝陌婷嬖O計原則是能充分體現(xiàn)教學目的，方便學生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。三、怎樣使用課件上好課制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂?，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。下面我對怎樣使用課件上好課談談我個人的認識。１、要求同學記筆記比只聽不記效果好在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重值得一提的是，多數(shù)教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應該距離嘴1015cm，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現(xiàn)聲音過大，會讓學生感到不舒服，甚至會干擾其他教室的教學。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計算機前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學反映的“有些老師只不過是將書本的內(nèi)容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。４、在課堂上適當提問比只講不問效果好教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學。因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。５、幻燈片切換時適當停頓比不停頓效果好在利用多媒體時，要做到兩統(tǒng)一：一是語言表達與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無淺談多媒體教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別 多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較篇四多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法比較分析張 霞摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教育向信息技術教育的轉(zhuǎn)型期。在教學過程中引進信息技術, 用多媒體技術開發(fā)來輔助教學, 已成為了一種學科教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體這一現(xiàn)代化教學手段在中小學各學科教學中的運用日益增多，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體課件與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結傳統(tǒng)教學與多媒體教學各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。關鍵詞：多媒體課件； 傳統(tǒng)教學； 優(yōu)勢； 不足； 優(yōu)勢互補 引言隨著課程、教材改革的全面推進，教學手段的現(xiàn)代化變得越來越重要[1]。多媒體課件在教學領域中的應用已引起人們的廣泛關注，并作為現(xiàn)代教育的制高點，成為教學現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展, 運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢, 但同時我們也應該看到, 傳統(tǒng)教學還是有其自身的許多優(yōu)點,我們應該更加注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學的和諧統(tǒng)一, 很好的找到二者的契合點，從而使得教學過程達到最佳效果,而不是二者的相互對立[2]。筆者就傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行分析比較，談談二者的優(yōu)缺點，以及如何進行互補提高教學效果。1 傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢和不足傳統(tǒng)教學：相對于以信息技術為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關人的教學方式。 備課省時省力 傳統(tǒng)教學，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻等資料，并進行加工制作，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。 操作靈活自如在課堂教學中，傳統(tǒng)教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上