【文章內(nèi)容簡介】 ，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！边^渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）（1）這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。（2）先看第一個(gè)，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？“吐著鮮血”病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。“大口大口”血吐得多，吐得猛。“還”吐得時(shí)間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。訣別？（不會(huì)再見的分別）永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見）（4）讀母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒想到，這是為什么呢？a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？不想讓我擔(dān)心、難過，病體再受折磨。小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己）指導(dǎo)讀。描述又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。母親說了什么話？沒有說完的話是什么？我和妹妹懂得了什么？最后一句怎么理解？“我倆在塊兒，要好好兒活”（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。文章結(jié)尾為什么寫花？（1）照應(yīng)文章開頭。（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的`目的。秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇五師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?生：這是對(duì)母親的語言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。師：說得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了。23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。師：很好。老師今天帶來幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡單批注。再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流。最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力。第一組展示生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語句。生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前?！鄙?：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。生6：還有兒子心中的那份絕望。師：同學(xué)們說得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望。生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。生2：我為大家讀一下。“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜?！鄙?：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒有阻止他，悄悄地躲了出去。生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿?。沒有理解，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛?！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。第二組展示生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞。生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺?！鄙?：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了。可是，她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。第三組展示生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥矗€因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。(其他展示內(nèi)容略)師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來說，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)師：誰來給大家分享一下?生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表揚(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把所有的注意力都放在兒子身上了。師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇六教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛。教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴和依戀”。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛，你會(huì)——學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無措，更會(huì)痛哭流涕……）”教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容1。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找