【文章內(nèi)容簡介】 文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說?；馃频絹碇斑@些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。） 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解?！疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。自讀第3自然段。①思考：火燒云顏色變化有什么特點？學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。②你從哪些地方可以看出來呢？課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）④你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？③你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。④指導(dǎo)朗讀、背誦。（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）指導(dǎo)朗讀、背誦。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。作者是怎樣觀察火燒云的？（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。 ）觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話?；馃平虒W(xué)設(shè)計及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計第二課時篇九教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學(xué)重難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)過程第一教時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是?！驹O(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自學(xué)課文（一）出示自學(xué)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）（二）檢查、反饋、交流，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：檀讀t225。n,不讀t225。i。壽讀sh242。u,不讀s242。u；彤讀t243。ng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音），課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。（三）理清作者寫作思路？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段?！驹O(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、認(rèn)識火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）①燒是什么意思？這里可不可以換成紅？把句子中的燒換成紅通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。②既然通，作者為什么不用紅，而用燒?（避免重復(fù)、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。燒字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云））？（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。四、感受霞光。，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗紅，紅公雞金，黑母雞紫檀色，白胡子金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。的句式說一說。，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀），而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)霞光這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。第二教時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀36自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）②：火燒云顏色變化有什么特點？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？（從一會兒這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言）⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）從哪些詞語體會到的？（從一會兒、忽然體會到的。過了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、接著正在）②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）（第二句話中少了像等人騎上它的背，它才站起來似的。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：馬是跪著的是看到的，像等人騎上它的背，它才站起來似的是作者想象到的。③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：消失了嗎？（板書：消失）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按出現(xiàn)、樣子、變化、消失順序來寫的。）作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊?、菹胂笠幌?，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們集體交流。【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請學(xué)生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為馬、狗、獅子這三部分內(nèi)容配音。五、總結(jié)課文同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?；馃平虒W(xué)設(shè)計及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計第二課時篇十《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的