【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生成文，而是要讓學(xué)生亮出觀點，表達思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達觀點服務(wù)，二是語言表述要傳情達意。尤其是片段、短文訓(xùn)練，或語言的訓(xùn)練時，操作中往往側(cè)重語言形式，忽視語言內(nèi)涵的表達。如“語言表達的生動傳神”專題教學(xué)中的擴句訓(xùn)練：“一個硬幣落在地上”。學(xué)生給這個主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓(xùn)練目的達到了，可它的魂呢？不同的人對待“一個硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內(nèi)涵，才可能寫文顯魂。作文教學(xué)要注重講評與修改學(xué)生作文寫完了并不是寫作教學(xué)結(jié)束了，要進行批改與評點，要組織課堂的講評。因為學(xué)生經(jīng)過寫作實踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導(dǎo)時那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實例，按作文要求分類評述，學(xué)生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果就好。因此，教師要注重作文后的精準(zhǔn)評點，講究講評方式，通過分析本次作文的得失，以深化對本次作文要求的認(rèn)識，讓學(xué)生明晰修改的方向，嚴(yán)格按作文要求及講評的要點修改作文或重寫，以實現(xiàn)本次作文的目標(biāo)。注重文字的書寫與語言的表達這實際是對學(xué)生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯別字，所以，要倡導(dǎo)工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學(xué)生的作文態(tài)度不端正，語言的表達很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓(xùn)練，做到文通字順，準(zhǔn)確地表情達意。三、課題研究方法與實施步驟課題研究的方法本課題主要采用行動研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究，行動者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、文獻法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。課題研究的基本思路以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進行區(qū)域性的寫作序列教學(xué)研究，憑借我區(qū)各層面學(xué)校原有的教研基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗進行實證研究。力求在多向維度，不同層次初中學(xué)校通過實踐和探索，建立科學(xué)的寫作序列教學(xué)體系，探求實施寫作序列教學(xué)的有效途徑，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。課題研究的總體操作措施全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究內(nèi)容、研究思路并開展研究工作。并根據(jù)階段性的實踐結(jié)果對課題設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整，使本課題的研究工作更務(wù)實，更具有實踐與借鑒意義。課題研究步驟 本課題研究分三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）課題研究方向確定及論證課題方案制定與修改完善組建課題組課題開題論證第二階段：實施階段（2010年5月——2012年6月）課題研究的系列活動根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)與反思根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進一步實施 第三階段：總結(jié)階段2012年7月搜集與整理課題實施的相關(guān)資料，形成研究報告初稿約請專家進行書面評議，修改課題報告修改定稿，組織鑒定四、課題的預(yù)期成果本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編課題成果報告：（1）總課題報告 （2）子課題報告教案、案例研究匯編寫作課堂教學(xué)錄像初中語文寫作實踐教案篇四初中語文寫作教案【篇1：初中作文課教學(xué)設(shè)計】初中作文課教學(xué)設(shè)計——如何使作文具體化教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。 過程與方法：通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：片段練習(xí)教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法教學(xué)設(shè)想：演示實驗—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié)教學(xué)過程：一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，而且負(fù)載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好 書的習(xí)慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？二、活動一：（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。 要求：（1）、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2）、同學(xué)之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？ 學(xué)生討論總結(jié)：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”；有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。三、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習(xí)。（一）、練習(xí)話題1：我慚愧。公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸 注意：（1）、是什么原因慚愧？（2）、慚愧時是什么表情？（3）、慚愧時是什么心理？ 師生互動交流，分享成果。教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。（二）練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻 注意：（1）喜歡到什么程度？（2）討厭到什么程度？（3）為什么會有這樣兩重情況？（4）特別注意人物刻畫。學(xué)生練筆、師生互動、交流分享成果。 教師范文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時，她就會問我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學(xué)作業(yè)?！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學(xué)也會乖乖地交上作業(yè)。四、活動三：拓展延伸。我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生